初中生物教學創設情景的方法

◎王爽

初中生物教學創設情景的方法

◎王爽

隨著教育改革水平提升以及素質教育的快速發展，使得情景教學成為初中教學過程中不可缺少的一項教學模式和方法，這種教學手法不僅能夠提升教學課堂的活躍性，還能提高學生自身的情感水平，完善學生的人格，推動生物教學質量的提升。文章對創設情景在初中生物教學過程中應用的重要性進行分析，進一步探究優化創設情景教學的路徑，進而提升生物教學質量，確保能夠符合新課程改革的切實要求。

隨著新課程標準的推行，對初中生物教師提出了更高層次上的追求，不僅要求教師在教學過程中教授更多的生物知識，還要在一定程度上增加學生和自然環境間的接觸以及實踐機會。所以在生物教學期間，必須要根據初中階段學生的實際特點以及其自身需求，來創設完善﹑豐富﹑生動教學情景，激發學生自身參與的主動性，打破傳統教學上的束縛，進而有效提升生物教學質量，為學生后續學習奠定基礎。

在初中生物教學過程中使用創設情景教學必要性

首先，情景教學能夠滿足生物教學的實際需求。在生物教學中創設相應的情景，能夠有效提升生物教學質量和水平，還能培養學生學習能力以及學習生物這門學科的興趣，然而還需注意的就是情景創設一定要符合實際，才能達到預期的教學效果。其次，情景構建要符合生物教學創新要求。從本質上來說，在初中生物教學過程中，情景教學還屬于創新教學范疇，并且它還是一種非常有效的教學方式，因此一定要提升對情景構建的有效理解，從本質上意識到情景構建的重要性。最后，情景構建是生物學科發展的必然需要。創設適合的教學情景，不僅能夠滿足教學的實際需求，還能推動生物教學質量的提升，進一步滿足課堂教學的實際需求。

對初中生物教學過程中情景創設進行優化

使用自然環境中實物對情境進行構建，使知識更加直觀化。在初中生物教學過程中，要有效運用相應的實物進行情景的創設，例如，動植物標本﹑模型等，這樣不僅能夠帶給學生的視覺和觸覺上的沖擊以及感受，還能有效吸引學生的注意力，從而促進學生提升參與教學活動的主動性。例如，在講授《開花植物的組成》一課時，教師就可以將完整的植物作為標本在課堂上進行展示，然后設置相應的問題，引導學生對其進行正確的認識，更好的學習到生物知識。此外教師還可以在保證學生安全的基礎上，組織學生參觀植物園，將教學課堂和自然環境之間進行有效結合，讓學生不僅能夠有效親近自然，還能更好的認識多種植物，同時，也有效拓展了學生的眼界，激發了學生自身學習生物的興趣，并且還會充分體現教學方面的創新。

引用民俗諺語來創建情景，降低生物學習的難度。雖然現階段初中生物教學中不會涉及過于復雜的內容，但是對于初中生來說實際學習期間還是存在一定的困難，部分概念還是較為抽象的。因此在實際教學過程中，就可以有效引用民俗諺語來構建適合的情景，進而提升生物教學的質量和效果。例如，在學習《植株的生長》一課時，教師就可以在講授新內容之前，引用“莊稼一枝花，全靠肥當家”的諺語，使學生明白在植株生長過程中，離不開水和無機鹽的支持，這樣不僅激發了學生的學習興趣，還有效提高了教學質量和教學效果。再加之民俗諺語將原本抽象化的知識點和概念，有效轉化為實體，加深學生的記憶，降低生物學習的難度，從而為后續的生物學習奠定良好的基礎。

運用實驗來創設相應的情景，確保學生在實踐中能夠掌握所學知識。眾所周知，初中生物教學是以實驗作為基礎而發展和建設的學科，因此在生物教學中有很多的生物實驗，而想要保證生物教學質量的提升，就需要教師根據教學內容的不同，使用相應的實驗來構建適合的情景，進而激發學生學習情趣，從而提升教學成效。例如，在講述《觀察植物細胞》時，教師就可以讓學生選擇自己最喜歡的植物制作相應切片，正確指導學生進行選取﹑采集﹑制作等環節，使學生能夠參與到實驗中，有效提升學生自身動手操作能力，激發其自身的主管能動性，同時還要對其進行適當的評價，幫助學生建立其自信心，進而保證學生能夠在實踐過程中，獲取相應的知識。

運用多媒體來創設情景，實現教學方法的多元化。科技水平的穩步提升，也推動了多媒體在初中生物教學中的使用范圍，而教師在進行教學時，一定要充分認識到多媒體教學的優點，提升生物學科的豐富性，對教學方式進行創新，并發揮其優勢推動教學質量提升。教師可以運用視屏﹑圖像等方式給學生展示所要學習的知識，讓學生直觀的了解所要學習的內容，更好的提升理解水平。例如，在學習《被子植物的一生》時，教師就可以在網絡上下載相應的視頻，使學生能夠通過眼睛觀看到其成長的過程，不僅能夠激發學生興趣，還能收獲到比教師口述更好的學習效果。

使用游戲的方式構建情景，讓枯燥學習具有趣味性。在實際生物教學過程中，教師可以根據教學內容來設置相應的游戲，構建其適合的情景，這樣不僅能夠提高學生參與的興趣，還能保證課堂氛圍的活躍及良好，使學生的發散思維得到培養。例如，在學習《我們周圍的生物》一課時，教師可以組織學生進行動物接龍游戲，讓學生說出自己喜歡的動物，一旦有同學說出重復的動物時，就可以讓學生說出該種動物的生活習性或者是模仿其叫聲，這樣不僅使學生整體都參與到教學中來，還通過趣味的游戲加深了學生對知識點的記憶。

總而言之，生物這門學科不光是初中階段所要學習的基礎課程之一，還是幫助學生了解自然﹑探索其中奧秘的關鍵，因此在實際教學過程中，生物教師一定要根據該學科的實際情況設置適合的教學情景，讓學生能夠主動參與到生物教學中去，激發學習興趣﹑培養學生思維，進而提高初中生物的教學質量。

（作者單位：四平市第六中學校）