讓美好的行為習慣成為人生的成功起點

金秀花

【摘 要】常言說：三歲看大，七歲至老。意即小時候的好習慣至關重要。習慣代表一個人的品性，好習慣必須從小養成。本位論述了幼兒園教育中良好行為習慣的養成。

【關鍵詞】幼兒教育;行為習慣

美國哲學家福爾姆寫的《我們得回到幼兒園》，其中寫道：“1987年5月，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位老人：“您在哪所大學學到您認為最重要的東西？”那位老人平靜地回答：“在幼兒園。”“在幼兒園學到什么”老人回答“在幼兒園學到要樂于同別人分享你的一切東西;要公平正直、光明正大地與別人競爭;永遠不要打人;把你找到的東西放回原處;你弄亂的一切要由你來負責整理的井井有條;不要拿不屬于自己的東西;在傷害別人時要道歉;吃飯之前要洗手;要知害羞，要有廉恥之心;熱牛奶有利于身體健康;要讓生活過的豐富多彩;不僅在每天都要所學，有所思，還要在工作的同時作作畫，唱唱歌，跳跳舞;每天下午要小睡一會;在踏入社會的時候，要隨時注意交通安全;要互相團結，彼此扶助;要始終保持一顆驚喜、好奇的心。”當然，這其中的所有回答未必都是諾貝爾得主的原話，也不排除這位美國哲學家的補充，但可以肯定的是，在科學技術迅猛發展、知識經濟日益突出的時代，良好的行為習慣已經成為現代人應具備的最起碼的素質，也成為測量、評價素質教育成果的重要內容和主要依據。3-6歲是個體個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養良好品德行為的黃金時代。《幼兒園工作規程（試行）》中也指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”然而，很多家長都忽視了幼兒良好行為習慣的培養，使幼兒在發展中出現了認知能力和行為能力的不和諧性、不同步性，幼兒在用餐、入廁、傾聽、交往、游戲、娛樂等方面的基本行為習慣以及求知能力、協調能力等都不盡人意。為幫助幼兒實現知、情、意的全面和諧發展，結合《綱要》精神，我們對幼兒進行良好行為習慣的養成教育，這是非常有意義的舉措。

首先要創設富有教育意義的良好環境。老師和家長要改變過去單純地為美化活動室而布置環境的觀念，從不同年齡的特點出發，考慮全面發展的需要和不同人性的差異，從全面提高每個幼兒的素質入手，為幼兒創設一個清潔、溫馨、富有教育意義的環境，從而培養幼兒初步的道德情感。

其次要精心設計課題活動。根據幼兒的實際情況，制定實驗重點、實驗目標，并結合各班孩子的年齡特點編制適合幼兒活動又易于接受的活動教材，既符合孩子的樂趣，又能使孩子在愉快的游戲中形成良好的行為習慣，形式多樣，內容豐富多彩，教學手段尊重孩子的個性化要求。隨著幼兒的成長，其語言表達能力也在發展，但由于幼兒的認知能力的限制，日常生活中經常會遇到很多他們不懂的事情，所以幼兒的提問也會越來越多。面對幼兒提出各種各樣的問題，幼兒教師和家長應合理對待，采用合適的方式予以實事求是的回答。對于簡單的問題應及時問答，對于復雜的、一時難以回答的問題，可以和幼兒一起探尋答案，因為在參與的過程中，既讓幼兒的好奇心得到了滿足，又可以使幼兒學會一些解決問題的方法。另外，幼兒在提問時，幼兒教師和家長要注意傾聽，因為注意傾聽能使幼兒感受到教師的關注，這對于幼兒好奇心的發展是一種無形的強化。我們一定要走出那種“聽話教育”的誤區，因為這種教育在一定程度上扼殺了幼兒的好奇心和創新能力的發展。

第三，注意幼兒隨機教育。習慣是一種行為長期重復而形成的結果。俗話說“習慣養成自然”，孩子的習慣并非與生俱來，而是指在長期生活中逐漸形成的，所以幼兒良好習慣的養成并不能只靠專門的教育活動，而應該貫穿于幼兒的一日活動中不斷的鞏固、加強。為此，我們不妨把一些常用的文明禮儀用語，如您好、再見、請慢走、謝謝、對不起、請原諒、沒關系等等編成了朗朗上口的兒歌，讓幼兒能經常朗讀，這樣對孩子們在生活中使用文明禮儀用語進行交往有很大的幫助。

“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。”教師和父母嚴格要求自己，就會在孩子心目中享有威信、取得幼兒的信任，幼兒就會聽從管理并會積極響應每一項要求。教師與家長作為幼兒接觸最頻繁的社會成員，對孩子們有意識的進行教育，或者通過自己的言行點滴滲透、潛移默化，這些都對幼兒的道德品質發展起著十分重要的作用。

父母是孩子出生后遇到的第一位啟蒙教師，家庭也是幼兒生活活動的重要場所，所以在教育中，應十分重視家庭的配合。比如定期召開家長座談會，讓家長了解幼兒在園的情況以及課程的實驗進程、相關要求;通過家長會向家長介紹一些教育信息、教育方法;開設家園信箱，使家長可以把自己的見解和要求，通過書信的形式傳遞給老師;分階段定期召開高質量、內容不同、形式各異的家長聯誼會，提高家長的教育意識，轉變家長的教育觀念，提高家長的思想覺悟，共同完成幼兒的教育。俗話講“沒有規矩不成方圓”，教師和家長只要嚴格要求、言傳身教、積極誘導，就一定會使孩子養成良好的習慣。

與此同時，還要注意培養幼兒生活自理的能力。要主動創造條件，調動幼兒生活自理的積極性。首先，我們應該從園內環境創設入手，為幼兒創設良好的活動氛圍激發他們自我服務的愿望。從小班起，老師可以在幫助幼兒上廁所、就餐、睡覺前脫衣時，有意識的提醒幼兒自己去做。進入中班大班后，可以根據本班情況在老師提醒和鼓勵下堅持自己的事情自己做，同時幫助老師收拾玩具、桌、椅。在游戲、就餐、午睡后，老師可以為幼兒創設自我服務的壞境，輪流讓他們給花澆水、管理圖書、午睡后學習疊被子等等，鼓勵幼兒之間相互幫助，增強他們的勞動意識和自我服務意識。

其次，開展形式多樣的活動，培養幼兒的生活自理能力。可以利用多媒體教學增強幼兒的生活自理意識，要注意寓教于樂，讓漂亮的手繪圖片、錄影機、幻燈片、視頻資料、相關內容的動畫等等都可以參與到活動中來，運用生動形象的活動形式，豐富幼兒活動的色彩、活動的形式、努力提高幼兒自我服務的意識，鍛煉幼兒學習、生活的自理技能。我們應該明白：少年強，則國家強！

（作者單位：內蒙古烏蘭察布市蒙古族幼兒園）