怎樣培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣

四川省安岳縣永順鎮(zhèn)中心小學 劉毅

怎樣培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣

四川省安岳縣永順鎮(zhèn)中心小學 劉毅

數(shù)學作為一門推理演算為主要教學內(nèi)容的學科，由于其抽象性和邏輯思維要求較高，對于大部分小學生而言，學習該門課程比較費力。因此，激發(fā)學生的學習興趣，讓數(shù)學教學回歸生活，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣尤為重要。

小學生；數(shù)學學習習慣；興趣

在新課程理念下，課堂教學增添了很多活力，“探究式、合作式、討論式”等新型課堂教學模式正根植于日常的數(shù)學課堂。但怎樣才能把新課程的教育理念真正轉化為具體的教學行為，來提高課堂的有效教學率，是一個值得不斷探究的問題。現(xiàn)代教學論基本觀點認為：學生的學習是一種認識活動，這種認識活動必須是能動的、主體的、獨立的活動。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要積極地挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習潛力，讓學生充分發(fā)揮學習的積極性、主動性、探究性，激發(fā)學生的學習興趣，讓數(shù)學教學回歸生活，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣尤為重要。

一、創(chuàng)設生活教學情境，增強學生應用數(shù)學的意識

教學不僅要教給學生數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)和增強學生的數(shù)學意識。數(shù)學來源于生活，因此，小學數(shù)學教學中要從小學生所熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，把數(shù)學內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的數(shù)學知識聯(lián)系起來，讓學生感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。比如在教學“相遇問題時”，教師可以讓學生分角色演示生活中的相對、相向、相背而行，以及同時出發(fā)或不同時出發(fā)的相遇問題等場面。接著，教師將“相遇問題”這一數(shù)學問題引入教學，讓學生在演示的過程中理解什么是“相對”、“相向”、“相背”而行，并自主探究、發(fā)現(xiàn)各種相遇問題的相同點和不同點，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學意識。再如在“認識人民幣”的教學中，認識了元、角、分后，教師可以從學生熟悉的生活實際入手，開展模擬購物活動，讓學生用人民幣去買東西，在模擬買東西的各種情境中付錢、找錢。這樣，通過數(shù)學與生活的聯(lián)系，可以讓學生在不知不覺中感悟數(shù)學的真諦，從而讓他們學會運用數(shù)學的理論、思想和方法去觀察和認識客觀世界，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

二、讓學生愉快學習，培養(yǎng)小學生的自主學習能力，促進學生養(yǎng)成自主學習的好習慣

小學生的好奇心強，獨立思考能力較差，但思維活躍，這些往往與愛說愛動、發(fā)言隨便、愛插嘴、愛爭論，不拘小節(jié)甚至不尊重人等相伴而生，如果教師一味地制止學生這些“小毛病”，則會使自主學習的好習慣被扼殺在搖籃中。因為小學生年齡還小，他們只有在愉快的氣氛中進行學習，才可以消除緊張的情緒，保持旺盛的精力和濃厚的學習興趣，使內(nèi)心世界變得開朗、積極，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。“好奇”是學生的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。小學數(shù)學課堂教學中，教師要保護學生的學習興趣和好奇心，盡量創(chuàng)造條件給每個學生動腦思考、動手嘗試、實踐操作、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，興奮學生的神經(jīng)，讓學生自主探索知識、自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學習過程為探索創(chuàng)新的過程。除此之外，教師還要充分尊重并信任學生，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助小學生樹立自信心，促使他們養(yǎng)成自主學習的好習慣。

三、利用多媒體課件輔助教學，有利于突破思維障礙，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣

小學階段的學生思維都處在由具體形象向抽象思維過渡的階段，形象思維占據(jù)主導地位。但是，小學階段的數(shù)學知識有一些是比較抽象枯燥的，理解起來也有一定的難度。在教授這些知識時，教師要想辦法把一些抽象的知識轉化為直觀形象的，這樣有利于調(diào)動學生思維的積極性，還能激發(fā)其學習的興趣。利用多媒體課件輔助教學就能很好的將一些抽象的數(shù)學知識直觀形象地呈現(xiàn)給學生，學生接受起來也會更加容易一些。比如，在和學生一起探究“圓的面積（或圓柱體積）”這章節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學教師可以結合多媒體課件進行教學：首先將其分成較少的份數(shù)，然后再將其分成更多的份數(shù)，讓學生一個個的去比較，使得學生從視覺和理論上都能接受這一極限的思想，而且還能夠感受其中的變化過程，有利于學生突破思維的障礙，更有效的去理解和掌握學習的重難點，學生們也能夠在形象生動的畫面情境教學中學得更加的輕松愉快。此外，多媒體課件還能展示動態(tài)的效果，結合動畫技術將數(shù)學知識引入到教學中，讓學生從數(shù)學的角度去分析問題。比如，在探究“對稱圖形”相關知識時，教師可以結合多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)一些軸對稱的圖形，如七星瓢蟲、蜜蜂，還有不同形狀的葉子、向日葵、花朵等，利用多媒體課件將這些軸對稱的圖形展示給學生們看，再將教材中的文字轉變成圖文并茂的動畫，這樣能讓原本枯燥無味的課堂教學富有生機與活力，課堂教學也變得更加生動，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率，也有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣

四、讓學生體驗整個知識形成的過程，引導學生主動學習。

在小學數(shù)學教學中，教師要讓學生通過在小組合作交流中，引導學生自主得出問題的答案，體驗整個知識形成的過程，從而調(diào)動學生思維的積極性，使學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。如，學習了分數(shù)計算后，可以設計這樣一個習題：“一輛汽車以5/6小時行駛100千米，每小時行駛多少千米？”引導學生列出算式后合作交流：

1.猜想：怎樣計算100÷5/6 ？通過交流后得到：

生1：可以把分數(shù)化成小數(shù)來進行計算；

生2：如果分數(shù)不能化成有限小數(shù)時，用此法計算不合理；

生3：因為分數(shù)除以整數(shù)（0除外），等于分數(shù)乘這個數(shù)的倒數(shù)。我認為：整數(shù)除以分數(shù)也就等于整數(shù)乘這個分數(shù)的倒數(shù)。

根據(jù)學生的回答，教師可以引導驗證生3的猜想。教師引導學生根據(jù)題意畫出線段圖，然后讓學生借助線段圖進行思考。4分鐘后，教師讓學生發(fā)表小組討論的意見，教師也可以出示一個思考過程來幫助學生探討：先想5/6小時行100千米，就是5個1/6小時行100千米，可以先求出1個1/6小時行多少千米？再想：1小時里有幾個1/6小時，所以求1小時行駛多少千米?列式為：---------。最后可根據(jù)乘法結合律得到：----------。得出整數(shù)除以分數(shù)計算方法的推導過程。

在整個探索過程中，教師要以朋友的身份參與到學生的討論當中，并適時的給予學生幫助和啟發(fā)，在學生“口欲言而未解”之時，恰到好處的提出問題，從而調(diào)動學生思維的積極性，

在小學數(shù)學教學中，教師要善于創(chuàng)造條件，開拓學生的創(chuàng)新精神，盡量讓學生動手、動腦探索，盡量讓學生表達，盡量讓學生歸納；盡量讓學生應用；要努力創(chuàng)設愉快的學習情境，使學生樂于創(chuàng)造，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人，培養(yǎng)學生主動學習的好習慣。

G623.5

：A

：1671-864X（2015）02-0089-02