高三二輪復習課程開發案例（湘教版）

何婷婷　周峰

一、設計背景

山西省為新課標Ⅰ卷考區，2014、2015兩年高考之后，學生抱怨題目奇怪、脫離教材，平時學習內容對考試幫助不大。這說明復習方法和考試出題的變化方向出現了偏離。高考出題的變化：突破教材、材料新穎、能力立意。高考變化帶來的挑戰是：學生的學科素養和解決問題的能力需要提高，知識的應用和創新能力需要加強。而傳統的復習方法為一輪復習溫顧基礎知識，二輪復習查缺補漏和專題訓練。一輪復習夯實基礎非常必要，二輪復習卻局限于知識和技巧。一輪復習打好了基礎，二輪復習卻沒有達到能力的突破，所以知識過硬的學生遇到靈活多變的高考題也會驚慌失措。抓好二輪復習的機會，可依據以下模式：依托好題、整理專題、鍛煉能力。

二、教材分析

外力作用是湘教版必修Ⅰ第二章第一節“地球表面形態”的內容，教材列舉了外力作用的表現形式，簡單說明外力作用的過程，舉例說明外力作用對地表形態的影響。但對外力作用形式的概念缺乏說明，也未對外力作用的影響因素進行分析，對外力作用的過程描述過于簡略。根據課標和考綱的要求，在應用過程中應細化此部分知識，充分考慮影響因素確定外力作用的形式，構建外力作用的過程。

三、考綱分析

課標：結合實例，分析造成地表形態變化的外力因素。考綱：地表形態的外力因素。考綱細化：①識記外力作用的能量來源、表現形式；②理解外力作用對地表形態的影響；③應用外力作用解釋地表形態的變化。難點：應用外力作用解釋地表形態的變化。課標和考綱都強調對地表形態變化的外力分析。

四、學情分析

學生經過一輪復習，能夠識記外力作用的表現形式和影響，但欠缺應用和分析能力，答題忽視外力作用的過程和影響因素。本節課材料主要取材于《中國沙漠》雜志，以青海湖湖岸沉積地貌為例，根據課標考綱要求，結合學情、考情設置問題，引導學生在思考、解決問題過程中落實知識、提升能力。

五、教學過程（表1）

專家點評：本課通過“命題—悟題—用題”的方式構建有效探究模式。“命題”就是根據考點和學情，有針對性命題，資料主要取材于《中國沙漠》雜志，對資料進行改編重組做成符合高考模式的試題。“悟題”是學生對知識的探究和建模。“用題”是對已考題的改編，用來檢測學生對思維模式的應用狀況。教學設計亮點：一是設置新情境、新材料，編制新試題，舉一反三，培養學生分析問題的能力；二是注重發揮學生主體性，有效調動學生分組討論、個人展示、踴躍發言等，使師生、生生之間互動頻繁，既活躍課堂氛圍，讓學生的課堂學習更為投入與專注，又為學生提供充足思考時間，利于學生深入理解問題；三是重點問題變式演練、拓展應用等設計，利于問題深化，啟迪學生積極思維。教學設計不足：某些地方忽視學生思維的發散性，而某些思維片段正體現了學生的創新能力。總之，在地理高考二輪復習的某些部分，可以采取原創或改編試題的模式，幫助學生真正落實知識提高解決新問題的能力。（山西省太原市地理教研員 薛光輝）