我國大學生就業(yè)問題及對策探究

王艷東

遼寧建筑職業(yè)學院 遼寧遼陽 111000

我國大學生就業(yè)問題及對策探究

王艷東

遼寧建筑職業(yè)學院 遼寧遼陽 111000

本文從大學生就業(yè)面臨的問題出發(fā)，從課程設置、就業(yè)歧視、就業(yè)指導不夠以及職業(yè)生涯規(guī)劃不及時等方面探討了產(chǎn)生問題的原因，并從轉(zhuǎn)變政府職能、加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學改革和學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃等三個方面提出了對策。

2012年黨的十八大報告中指出，要“做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”。[1]大學生群體是社會中較高層次的人力資源，他們的就業(yè)及發(fā)展情況不僅關乎自己的未來，更關系到社會的和諧穩(wěn)定，甚至關系到中國夢偉大戰(zhàn)略布局的實現(xiàn)。因此，需要政府、學校和學生多方面共同解決就業(yè)中的問題。

一、 大學生就業(yè)存在的問題

（一）大學生就業(yè)產(chǎn)業(yè)結構上分布失衡

當前我國城鄉(xiāng)差異較大，國家產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整又不斷降低第一產(chǎn)業(yè)比重，提升二三產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的比重，同時，中國的高等教育一直被視為學生“跳龍門”的首選路徑，教育的功利性也導致學生畢業(yè)渴望到大城市工作和生活。因此一產(chǎn)業(yè)無人問津，二產(chǎn)業(yè)處于瓶頸期提供的就業(yè)崗位有限，第三產(chǎn)業(yè)因其容量大，彈性高大學生就業(yè)量最多。這種社會需求與市場結構的不適應使得大學生在就業(yè)產(chǎn)業(yè)結構上分布失衡。

（二）供需結構性失衡

以遼寧省為例，《2014年遼寧省人力資源市場供求狀況分析及預測報告》顯示，從供求狀況來看，全省人力資源市場還是呈現(xiàn)供大于需的現(xiàn)狀，但供求雙方趨于相對均衡態(tài)勢。與2010年比，2014年畢業(yè)生人數(shù)增幅為15%，超過六成的高校畢業(yè)生表示目前就業(yè)競爭較為激烈，求職壓力相對較大。從供需結構上看，高技能人才的需求量遠大于供給量，供求失衡現(xiàn)象較為顯著。供需不平衡和結構性失衡必然導致一定數(shù)量的勞動力處于失業(yè)狀態(tài)。

（三）部分大學生就業(yè)期望較高，有業(yè)不就現(xiàn)象突出

主要表現(xiàn)一是部分大學生眼高手低，過分強調(diào)專業(yè)對口，不肯從基層開始鍛煉，怕吃苦。二是畢業(yè)要求高工資好環(huán)境，不愿從事較基礎性工作，急功近利，好高鶩遠；三是很多學生有“寧住城市一張床，不要鄉(xiāng)鎮(zhèn)一套房”的想法，擠著腦袋往一線城市鉆；四是受“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念影響，一心考公務員、進事業(yè)單位，對中小企業(yè)沒有興趣。

（四）用人單位選人門檻日益提高

如今的人才市場上，“本科以上學歷”已成為求職硬件的主流，明明高職生即可上任的工作卻要求全日制本科、“有兩年以上相關工作經(jīng)驗”等條件。一方面導致了各種歧視現(xiàn)象的普遍化，另外也提高了用人單位的人力資源管理成本，促成了當今大學生貶值的現(xiàn)象。

二、大學生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因剖析

（一）高校專業(yè)與課程設置還不能完全適應市場需求

目前，高校一些課程設置陳舊，內(nèi)容更新緩慢，不能適應市場的快速變化。一些高校熱衷于增加熱門專業(yè)吸引生源，卻忽略了供求關系的影響，學生入學時的熱門，變成了畢業(yè)時的冷門，加大了就業(yè)難度。

（二）就業(yè)歧視導致就業(yè)公平難以實現(xiàn)

在大學生就業(yè)過程中的歧視最嚴重的是性別歧視，只招男性，拒女生于門外。二是是經(jīng)驗歧視，招聘中往往要求求職者具有1年至2年的工作經(jīng)驗；三是院校歧視，一些企業(yè)非“985”、“211”不收；四是戶籍歧視，部分企業(yè)在招聘中只要本地戶籍的大學生。此外，還有血型和星座歧視、外貌歧視等，部分畢業(yè)生痛失就業(yè)機會，對國家人力資源造成巨大浪費。

（三）就業(yè)指導力度不夠

一是由于投入經(jīng)費不足，部分院校就業(yè)指導機構尚不健全；二是就業(yè)指導課程設置上往往只針對即將畢業(yè)的學生，沒有從一開始就對學生進行擇業(yè)觀、擇業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)；三是就業(yè)指導隊伍不專業(yè)，兼職人員較多，指導缺乏系統(tǒng)性；四是創(chuàng)業(yè)教育在教材編寫和指導教師專業(yè)化等方面欠缺很大。

（四）大學生缺少系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃

大學生應該從一入學就開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)前再去規(guī)劃往往會短視、感性，科學性和系統(tǒng)性不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃不是只完成一個規(guī)劃書那么簡單，而是一個根據(jù)自身發(fā)展和市場變化不斷修正和完善的過程，需要知己知彼，方能找準方向，并且有目的地提升自己的知識技能和職業(yè)素質(zhì)。而當前很多大學生大學期間很少制定目標，缺少個人規(guī)劃，也是導致就業(yè)困難的原因。

三、大學生就業(yè)問題的對策

（一）轉(zhuǎn)變政府職能

一是完善大學生就業(yè)相關制度。一是改革現(xiàn)有戶籍制度，逐漸實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，逐漸消除戶籍附著的相關利益；二是加強人事制度改革與社會保障制度改革，建立完整的大學生就業(yè)保障體系。三是制定反歧視法等相關法律，減少認為設置的就業(yè)障礙。

二是是調(diào)整人才在產(chǎn)業(yè)結構及地區(qū)上的分布。在國家大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的同時，深入發(fā)掘第三產(chǎn)業(yè)提供有效就業(yè)崗位的能力，同時從宏觀層面做好崗位需求與大學生培養(yǎng)的配比度，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與大學生充分就業(yè)同步。

三是繼續(xù)鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。一是加大創(chuàng)業(yè)宣傳力度，營造“我要創(chuàng)業(yè)”的良好環(huán)境：二要在校園中建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，樹立大學生創(chuàng)業(yè)信心；三要在現(xiàn)有政策的基礎上，補充和完善一些有針對性的創(chuàng)業(yè)扶持條款，鼓勵大學生依法以工業(yè)產(chǎn)權或者非專利技術等投資參與創(chuàng)辦中小企業(yè)等。[2]

（二）加速學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學改革

一是完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教材建設，融合就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例、就業(yè)創(chuàng)業(yè)法規(guī)于一體；二是提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)化水平，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課教師要有企業(yè)實踐的經(jīng)歷；三是改革教學模式，理論實踐一體化，根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求分模塊分項目進行教學。

（三）進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高綜合素質(zhì)

一是全面提升大學生綜合素質(zhì)。既要提升專業(yè)知識和專業(yè)技能，更要提升社會實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。二是及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃和學業(yè)規(guī)劃，在校期間就明確未來發(fā)展方向，有目的地鍛煉和提升自己的各方面能力，才能在畢業(yè)求職的競爭中立于不敗之地。

[1]十八大報告輔導讀本[M].北京：人民出版社，2012：287

[2]丘斌.優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構滿足多層次就業(yè)需求[J].西部金融，2009(8)：65-66

王艷東，女，遼寧建筑職業(yè)學院，副教授，籍貫：遼寧省黑山縣，1973.11，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。