論中學(xué)體育教學(xué)中的體育精神與人格教育

李清華 李玲

吉林省永吉縣第四中學(xué) 吉林永吉 132200

論中學(xué)體育教學(xué)中的體育精神與人格教育

李清華 李玲

吉林省永吉縣第四中學(xué) 吉林永吉 132200

傳統(tǒng)的中學(xué)體育教育片面注重對中學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練，認為體育教學(xué)的目標就是使學(xué)生擁有健康的體魄、掌握各項體育知識，往往忽視了對學(xué)生體育精神和人格教育的培養(yǎng)。通過實驗證明，在中學(xué)體育教學(xué)過程中，融入體育精神教育，能夠讓學(xué)生在潛移默化地過程中培養(yǎng)起優(yōu)秀的人格，為實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育和人格精神教育起到推動作用。文章從現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了幾點運用體育精神教學(xué)完善學(xué)生人格的建議。

體育教學(xué)；體育精神；人格教育；建議

引言

隨著現(xiàn)代教育的普及，人們在要求學(xué)校教授學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)校對學(xué)生進行精神和心理教育，做到“能力與知識共長，行為與道德結(jié)合”的教育目標。傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)單純以教授體育知識和強身健體為目標，難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的身心發(fā)展需求，必須要進行優(yōu)化改革。將體育精神教育融入日常體育課堂教學(xué)中，促進學(xué)生優(yōu)秀人格的形成，既是學(xué)生個人發(fā)展的客觀需要，也是現(xiàn)代教學(xué)的迫切需求。

一、中學(xué)體育教學(xué)中體育精神的概述

1、體育教學(xué)的發(fā)展。從本質(zhì)上來說，如果一種社會現(xiàn)象或者活動只是停留在技術(shù)的層面上時，這種現(xiàn)象或活動就是不成熟的低層次的活動。只有當它上升到人們的精神和意識層面時，對人的心理、人格、行為以及意識等產(chǎn)生一定的影響時，才算真正步入了科學(xué)的成熟階段。在歷史發(fā)展的過程中，古今中外的教育學(xué)家們都在強調(diào)體育教學(xué)的功能，并且要重視并加強體育教學(xué)在整體教學(xué)中的地位。因為，體育教學(xué)對人身心的影響與教育是很獨特的，是其他教育不可替代的。

2、體育精神的含義。體育精神貫穿在體育教學(xué)當中，體育精神主要是指在體育運功中對人的發(fā)展具有影響和啟迪作用的體育意識和體育作風。對體育精神的教育教學(xué)是中學(xué)體育中不可忽視的重要部分，教師應(yīng)主動、積極地挖掘出體育教學(xué)中更多的潛在體育精神。

二、中學(xué)體育精神的特點

1、體育教學(xué)中的規(guī)則性和公平精神。每一項體育運動的正常開展，都離不開體育規(guī)則的約束規(guī)范，以此保證體育活動的公平性和公正性。因此，在中學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將這一理念融入到日常體育教學(xué)中，讓學(xué)生明白“沒有規(guī)則的體育運動是無法開展的”這一道理。體育活動的精髓就是讓選手在公平的環(huán)境下，最大限度的完成自我挑戰(zhàn)和自我突破。例如，教師在進行足球教學(xué)時，可以不制定比賽規(guī)則，讓學(xué)生隨意發(fā)揮，只要能將足球踢進球門就是贏。通過課堂實驗可以看到，在這種情況下，整個球場亂作一團，學(xué)生比賽和踢球毫無章法，導(dǎo)致體育活動難以進行。教師適時的開展體育公平精神教育，讓學(xué)生明白公平在體育活動中的重要性。

2、體育教學(xué)中的競爭精神。一直以來，我國的體育運動以修身養(yǎng)性、強身健體為主要目標，體育教學(xué)也以開展較為柔和、競爭激烈程度教小的項目為主。但是隨著國際體育交流的不斷深入，西方的競技體育和體育活動中的激烈對抗給我國體育教學(xué)帶來了較大的沖擊。體育中的競技精神得到了體育愛好者的廣泛認可。而且競技體育更具觀賞性和參與性，像奧運會、NBA比賽等，不僅吸引了眾多體育愛好者參與，而且聚集了數(shù)量龐大的觀眾。中學(xué)體育的教學(xué)也要突出這一特點，以此培養(yǎng)中學(xué)生的團隊合作意識和對抗能力，在競技比賽中更加深刻的理解體育精神，培養(yǎng)起不服輸、不怕輸、不氣餒的精神。

3、體育教學(xué)中的團隊精神。在體育項目中，除了個別的體育運動需要個人完成，大部分都是需要兩人或更多人的團隊協(xié)作來共同完成。教師在開展體育教學(xué)時，要合理安排團隊運動，適時開展大型的團隊競技比賽，使得全班同學(xué)都參與到體育比賽中來，力爭使每個人都為團隊做出應(yīng)用的貢獻。通過團隊比賽教學(xué)，讓學(xué)生明白團隊協(xié)作的重要性，增強同學(xué)間的互動交流和團隊向心力，樹立起“一加一大于”的二團隊意識。

二、用體育精神對中學(xué)生進行人格教育

中學(xué)體育的人格教育首先要以發(fā)展學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)為主。這種人格教育是將學(xué)生的感知、意識和行動統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)過程。下面筆者從幾個方面淺要說明體育教學(xué)用體育精神對中學(xué)生進行人格教育：

1、學(xué)生們在體育中培養(yǎng)自身的集體榮譽感。美國籃球夢之隊在8年后的北京奧運會上，通過不斷地拼搏和努力，每球必爭、每分必爭的精神和態(tài)度，沖破了前進道路上的重重阻礙，再一次登上了奧運會冠軍的寶座。人在社會中是渺小的，是組成社會的細胞，人要通過具體的社會實踐對社會進行理解和認識。體育也是一種社會現(xiàn)象，只不過它在進行社會交往活動的時候所運用的方式比較獨特，是人生社會的縮影。中學(xué)生通過體育運動的實踐來充分認識到體育的本質(zhì)，從而對社會和人生有了更加充分地認識。在體育活動的實踐中應(yīng)該逐漸培養(yǎng)起拼搏進取的競爭意識，在相互交往中應(yīng)該逐漸學(xué)會合作和尊重，培養(yǎng)集體榮譽感和集體主義精神。

2、注重學(xué)生正義感和是非感的培養(yǎng)。體育運動是有嚴格的規(guī)則約束的、健康文明的一種活動，對學(xué)生們進行教育的時候也要按照一定的規(guī)定和規(guī)則來對問題進行認識，教育學(xué)生要明辨是非，不投機取巧、小肚雞腸、斤斤計較。舉個簡單的例子，在第二十九屆奧運會上，女子跆拳道的1/4決賽中，我國的選手陳中對戰(zhàn)英國的選手斯蒂文森，原本是陳中先贏，但后來有被判輸，沒有拿到三連冠，但是選手和中國贏得了一份尊重。奧林匹克的精神就是公平公正，所有的人都夢想著奧運會可以公正、干凈。我國的奧運健兒用他們的實際行動和能力戰(zhàn)勝對手，贏得比賽，同時他們也用自己的實際行動再一次將奧林匹克的精神進行詮釋，也用他們?nèi)烁聍攘Φ某绺呲A得了觀眾的尊重和掌聲。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。所謂人生觀和價值觀就是指人們在看待社會活動和自然現(xiàn)象時內(nèi)心的評判標準。是在判定事物是非的一個參考系。體育運動這種競技性和對抗性的社會活動，在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時也是在培養(yǎng)心理素質(zhì)。通過競爭激發(fā)學(xué)生努力觀察客觀事物的發(fā)展規(guī)律，學(xué)會觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

4、要注重培養(yǎng)學(xué)生們不怕失敗、不怕困難的頑強意志和吃苦耐勞的精神。在學(xué)生們參與體育活動的比賽和訓(xùn)練時，在身體和心理上都要付出極大的能量，要受到非常艱苦的磨煉。但是要想得到成功就必須經(jīng)過大量的科學(xué)訓(xùn)練。要讓學(xué)生在體育活動中逐漸培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，在疲憊的時候應(yīng)該學(xué)會堅持到底，在困難的時候要學(xué)會持之以恒、堅忍不拔，在失敗的時候要學(xué)會站起來，不氣餒，努力拼搏，在勝利的時候也要學(xué)會冷靜對待。在人格精神中，一項必不可少的重要的素質(zhì)就是堅強的意志，體育活動就是培養(yǎng)學(xué)生們堅強意志力的沃土，需要教育工作者的辛勤耕作。

5、要注重培養(yǎng)學(xué)生們自強不息、自愛、自尊的精神,要積極培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識以及充分發(fā)揮他們的自主精神。無論是體育活動中的集體項目還是個人項目，都應(yīng)該讓他們學(xué)會尊重自己和別人，使個人的行為更具有道德和規(guī)范性，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生良好的道德風尚和個人行為。積極鼓勵學(xué)生們培養(yǎng)參與和投入意識。在實踐中培養(yǎng)他們的獨立觀察判斷力，在賽場上可以獨立應(yīng)對各種各樣的突發(fā)狀況，使學(xué)生的特長都得到充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展，進一步培養(yǎng)他們獨立的人格和自主精神。