新時期高職院校“三全育人”教育模式的研究與實踐

劉勝男

遼寧機電職業技術學院學生處 遼寧丹東 118009

新時期高職院校“三全育人”教育模式的研究與實踐

劉勝男

遼寧機電職業技術學院學生處 遼寧丹東 118009

為了響應黨和政府對高校德育的號召，結合社會新時期發展的需要，對“三全育人”德育模式的基本理念進行一個闡述，并對其運作機制做了介紹，通過這樣的方式來增強道德教育。

新時期；三全育人；模式；德育

根據相關調查報告顯示，這些年來在高職院校開展的各種形式的思想政治教育，在接受調查的大學生中只有35%左右的學生認為學校開展的這些教育是有效果、有意義的，而相反大部分的學生認為這些思想政治教育課程的開展是無意義、無效果的。近十年來高職院校以一個非常快的速度在發展，目前全國各省高職院校不小于1109所，占全國高校的68%，有差不多800萬的高職在校生。隨著改革開放以來現代化建設不斷加強，怎樣去適應這個新的變化，只有不斷加強和改進高職院校思想政治教育方式，提升高職院校思想政治教育的有效性，在這一重大問題上不斷深入，才不至于在迅速發展的社會中敗下陣來。

1、當前高職院校思想政治教育存在的主要問題

1.1 思想政治教育目標缺乏針對性

大學生思想政治教育工作目標就是在進行大學生思想政治教育工作時想要達到的效果，大學生思想政治教育工作的目標定位，直接關系著思想政治教育工作的開展實施過程。目前，大學生思想政治教育開展比較盲目，主要是因為沒有明確的目標定位或者目標定位不正確。結合學校實際和大學生的實際情況明確大學生思想政治教育的目標，進行一個正確的目標定位，這是有計劃、有針對性地開展大學生思想政治教育的前提。大部分高職院校是中專或中技學校組合而成，高職院校管理層對于思想政治教育工作的重要性普遍認識不足，這直接造成了部分高職院校的思想政治教育目標存在一定的偏差。高職院校生是世紀之初最特殊的大學生，他們中的大多數學生挫折感、失敗感和自卑感會比本科類大學生更為明顯。所以高職院校辦學者要能充分認識到這部分學生的特殊性，從而制定出與之相適應的思想政治教育目標。

1.2 思想政治教育師資缺乏專業性

高職院校由于其本身的特殊性，高職院校思想政治教育方面的師資力量相當薄弱。主要還是因為大部分高職院校是由中專升格而來，初中畢業生是主要的受教育者，但是教師大部分還是原來的教師，這些教師或者班主任還是采用原來針對中專學生的方式來開展思想政治工作，而缺乏對大學生心理活動的了解，所以往往不能取得更為明顯的效果。從目前普遍存在的情況來看，部分高職院校思想政治理論課教師其理論功底很薄弱，與實際聯系相差比較大。講課方法單一，缺乏政治激情，對學生缺乏感染力。流于形式的“兩課”教育嚴重影響了高職生思想政治教育工作的效果和質量。而政治輔導員大多數都是剛剛畢業的年輕教師，并且大部分都不是專門的師范院校畢業生，對于高職職業學校思想政治教育方面的工作了解較少，同時由于忙于繁重瑣碎的日常事務性工作，許多輔導員充當的是“辦事員”、“勤雜工”和“保姆”等的角色。

1.3 思想政治教育課程缺乏系統性

在2005年頒發的《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高職學校思想政治教育理論課的意見》文件中有明確的表示，高職學校思想政治教育要設置4門必修課程：分別是馬克思主義基本原理、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎和毛澤東思想、鄧小平平理論和“三個代表”重要思想概論，同時每學期還要開設“形勢與政策”的課程。而現在大部分高職院校，只開設了兩門課程：分別是思想道德修養與法律基礎和毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論，部分高職院校“形勢與政策”課程直接沒有設置。很多高職院校思想政治教育的教學在開展過程中，還局限在知識傳授和理論灌輸，完全忽視了思想道德行為的培養和學生能力的培養。所以，就目前的情況來看，高職院校思想政治教育課程的系統性嚴重不足。一定要結合辦學目標，在講授馬克思主義基本理論和思想品德基本知識的時候，還要培養學生的思想道德行為，這樣才能通過職業規劃和職業道德教育，加強學生樹立良好的職業道德。

2、三全育人模式下的高職院校思想政治教育工作思路

2.1 加強領導和宣傳，建立制度，健全“三全育人”的工作機制

高職院校的思想政治教育工作應該是全校教職員工的責任，不單單是思想政治教育工作者的事，當全校教職員工都參與到學生思想政治教育工作中，學校就會形成一個良好的氛圍，從而實現教書育人、管理育人、服務育人的目的。所以，高職院校領導一定要大力支持思想政治教育工作，大力宣傳推廣全程育人、全員育人和全方位育人“三全育人”的工作理念。高職院校工作體制應該要做到：黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、全校上下緊密配合以及學生自我教育等，同時把思想政治教育融入到學校的所有工作中去，實現全方位的開展思想政治教育。與此同時，各高職院校還應該建立完善的考核機制，把學生思想教育工作納入班子考核內容進行教學評估。

2.2 革新高職辦學理念，強化思想政治教育管理，實現全過程育人

思想政治教育過程（即德育過程）是教育者與受教育者共同參與的教育活動，主要目的是為了實現一定思想品德目標的過程。高職院校的辦學方針應該是“以就業為導向，以服務為宗旨”，部分校企合作辦學的學校，在開展思想政治教育的時候，要滿足學校與企業共同發展的目的。學校育人環節要從新生的入學教育開始，一直到畢業生職業道德教育。學校對學生開展職業生涯規劃教育和心理健康教育的目的就是為了引導學生樹立正確的人生觀，幫助學生建立一個合理的人生發展規劃，為以后的學習生活或者未來進入社會打下基礎。積極舉辦開展愛校、敬業、愛國、奉獻相關的活動，讓畢業生成為對社會有用的人才。

2.3 不斷提高學生管理者的專業化水平，形成全員育人的工作格局

在高職院校中，輔導員和班主任是主要的學生管理隊伍，加強學生管理隊伍建設不斷提高其專業化水平，形成全員育人新格局。目前，高職院校輔導員隊伍主要存在的問題就是：專業態度相對缺乏、結構不夠合理以及隊伍穩定性較差等問題，很大程度上限制了輔導員的專業發展。高職院校要加強輔導員和班主任培訓，所以建立合理的培訓體系是培訓的關鍵，實施輔導員崗前培訓計劃，按條件計劃選送輔導員參加各級專業培訓和學習研修。每年學校還可以通過評選“優秀班主任”、“優秀德育工作者”等活動激發輔導員或班主任的工作熱情，給廣大師生樹立一批思想政治工作先進典型。另外，高職院校還可以選擇黨政干部、專業教師、后勤職工、學生黨員、高年級學生等開展結對共建活動，形成一股高職學生思想政治教育的中流砥柱，實現全員育人的工作格局。

[1]周建松.試析多元立體化育人機制的構建[J].黑龍江高教研究,2013,31(4):130-132.

[2]韓慧莉.構建研究生思想政治教育“三全育人”新格局[J].中國青年研究,2012,(7):109-112.

[3]周建松.高等職業教育“三全育人”機制初探[J].學校黨建與思想教育(高教版),2012,(10):51-52.