淺談高職院校就業指導課教學方法

賈超群

河南工業和信息化職業學院 河南焦作 454000

淺談高職院校就業指導課教學方法

賈超群

河南工業和信息化職業學院 河南焦作 454000

分析了高職院校學生獨特的特點，列舉了目前就業指導課教學方法的落后現狀，結合多年的工作和教學實踐，總結了本課程六種常用的教學方法。認為針對不同的教學內容，采用合理的教學方法，使學生學以致用。

高職院校;就業指導;教學方法

教育部2007年12月下發文件，要求各高校從2008年起，必須開設《大學生職業生涯規劃與就業指導》課，該課程開設的意義重大，不僅關系到畢業生如何理性就業創業，還涉及家庭和社會的和諧穩定。高職院校除了師資力量、建材建設、教學內容、設施設備、場所經費、信息網絡等方面的投入外，教學方法的合理使用，決定就業指導課的教學質量和就業指導工作的效果。作者結合多年的就業指導教育教學經驗和就業管理工作的經歷，談幾點體會。

1.高職院校學生的優劣勢及特點分析

高職院校學生和本科院校學生比較，優缺點非常明顯，盡管院校所屬的行業不同和開設的專業不同，但都具有共同點：

1.1 學習效果影響學習信心

高職生以前沒有形成良好的學習習慣，不適應老師的教學方法，學習過程中一旦出現問題就容易放棄，如果話費大量時間和精力也難于達到理想效果，就會失去學習的信心，長此以往，形成惡性循環，對學習失去興趣。

1.2 高考成績造成自卑心理

高職生在中學階段學習基礎一般較差，或高考發揮失常，成績不高，和本科生相比，和高中時期學習程度好的同學相比，存在自卑心理，心理承受能力較弱，受到挫折后會自暴自棄，失去奮斗的動力。

1.3 不良習慣導致盲目從眾

部分高職學生在中小學階段沒有樹立正確的世界觀、人生觀和是非觀，沒有自己的思想，沒有獨立思考的意識，養成一些不良習慣，為了追求精神寄托，成群結隊逛夜市上網吧打游戲，盲目從眾，不計后果。

1.4 鼓勵贊賞激發學習興趣

以前中學老師和家長因為應試教育的原因，對學生批評多，表揚少，進入高職教育階段后，學生心智發育基本成熟，希望得到老師、家長和同學的認可，如果經常對他們進行鼓勵，發現有點及時表揚，會激發他們的學習和行動興趣，對今后學習和就業創業大有幫助。

1.5 職業教育模式優勢明顯

高職院校師資大多數是“雙師型”，重視實踐操作能力的培養，重點培養學生的動手能力和職業能力，弱化理論教學的強度，多采用模擬仿真教學，專業與行業產業對接密切，因此，高職生能揚長避短，很快適應高等職業教育。

2.高職院校就業指導教學方法的現狀

通過對省內外多所高職院校的調查走訪，發現高職院校都將就業指導課定為必修課或選修課，在大二下學期開設。目前存在的問題是：對本課程重視程度不夠，沒有專門的教研室，沒有就業創業科研管理機構，老師講授的內容主要是國家就業政策、面試技巧、求職材料制作、勞動合同簽訂、就業手續辦理等常規性內容，教學內容空洞、師資隊伍不專業、課程設置不系統，教師教學方法單一，沒有操作性和針對性，講課方式主要是采用講授法，一味向學生灌輸課程的基本知識，只注重完成教學計劃，不關心學生的聽課情況，學生參與課堂互動積極性不高，教學質量沒有保證機制。

3.高職院校就業指導適用的教學方法

就業指導課知識面廣，實踐性、操作性強，在教學過程中，根據高職學生的特點，針對不同專業，采用靈活多變的、適用的教學方法。

3.1 課堂講授法

該教學方法是最常用的教學方法，在運用其他教學方法時，也要和講授法配合使用。對于國家的就業政策、法律法規、升學政策和征兵政策等內容，可靈活運用講解、講讀和講演等形式，把知識點用語言的形式傳授給學生。

3.2 實踐教學法

可以把課堂教學的內容讓學生全程參與，充分調動他們的積極性、主動性，鍛煉他們的思維和實踐能力，使他們自主操作，得到相應的結論。在講授職業能力特點、性格類型及特點、氣質類型及特點時，把測試題目發放給學生，要求他們在規定時間內獨立完成，得出自己的結果，最后由教師加以歸納和總結。

3.3 案例教學法

任課教師要經常深入社會和各企事業單位，經常瀏覽報紙、雜志和網站，收集與本學院、本專業有關的典型就業案例，最好是學生熟識的師兄師姐的就業經歷，讓學生置身真實案例場景，通過案例分析，調動他們參與的積極性，發言的踴躍性，思考的深刻性，并利用討論達到教學目地。在講授創新創業課程時，這種教學方法能讓學生記憶深刻，產生就業、創業的共鳴效果。

3.4 小組討論法

教師首先提出本次課要研究和探討的問題，以小組為單位合作學習，教師邊巡回觀察邊對各組指導，在規定時間內，各小組派代表總結發言，最后教師進行點評總結。講授就業信息的采集時，通過小組討論，使學生牢靠地掌握就業信息采集的渠道、如何辨別信息真偽、篩選有價值信息的辦法和擬采用信息的抉擇等。該方法不僅增加學生參與的積極性，還鍛煉學生分析、解決問題的能力。

3.5 實例模擬法

把真實情景引入課堂中，老師、學生都參與角色扮演，通過實戰演練，可以激發學生學習就業指導知識的自覺性和興趣，鍛煉學生的應變能力、心理素質。在講授求職禮儀和面試技巧這一章節時，選取部分同學做為求職者，老師和其他同學做為面試官，一一演練，在模擬過程中，學生會認真思索遇到的問題，并想方設法解決，不僅提高了分析問題和解決問題的能力，還提高了心理素質，以良好的心態來對待今后的面試。

3.6 現場實習法

在平時，多組織學生參加校內校外的招聘會，收集就業需求信息、專業需求信息、專業知識信息和面試技巧，從中找出不足和差距，找到自己今后努力的方向，積累求職的經驗，為將來學習和就業做好準備。

4.結語

在就業指導課的教學工作中，教師要針對高職學生的特點及各專業的特點，不同的教學內容采用合適的、靈活多變的教學方法，充分調動學生學習的積極主動性，才能達到良好的教學效果，對學生今后的學習和就業提供幫助。

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[2]余少偉.高職高專就業指導課教學新模式研究[J].廣東教育:職教,2014(4)127-129.

[3]滿海清.關于高職就業指導教學方法的幾點思考[J].考試周刊,2013(92):149

[4]鄭曉云.淺談高職教育教學方法的藝術[J].勞動保障世界(理論版),2013(12):36-37.

賈超群（1969—），男，河南鞏義人，高級講師，長期從事就業指導教學和科研工作。