體育納入高考制度的理性思考

曾賢聰

（甘肅省蘭州市第五十三中學，甘肅 蘭州 730000）

體育納入高考制度的理性思考

曾賢聰

（甘肅省蘭州市第五十三中學，甘肅 蘭州 730000）

1 引 言

高考不僅僅是考試機制，同時更會對學生學習起到極大導向作用，學生為考上心儀高校，會集中精力學習需考試科目和內容。一定意義上看，高考內容實質上就是人才選拔標準和規范。高考涵蓋的內容就是基礎教學活動必須開展的重點，高考作為教學的重要組成部分，其體制和標準與高等教育的標準和內容是一致的。結合長期高考情況來看，體育學科并非考試內容和科目，這與培養德智體全面發展的人才目標是不一致的。就長期以來學生的成長情況來看，學生的身體健康狀況并不樂觀。這不僅與學生缺乏有效的鍛煉有關，實質上也和體育考試并未納入高考范圍有極大關系。當前很多教育學者都提出將體育科目融入高考制度中這一建議，該建議本身符合高考制度改革要求，但高考科目添加并非簡單的科目調整，實質上涉及到眾多內容，而只有對將體育納入高考制度的利與弊進行正確分析，才能推動體育教學有效發展。

2 將體育科目納入高考制度的積極意義

雖然一直以來，我國始終在推動高度融合素質教育和理論教學的新課程教學改革，但效果并不明顯。很多學生由于對體育運動認識不足，體質下降現象比比皆是。這就使得我們產生疑惑，為何一直以來也在積極推動教學改革，但教學效果并不明顯，經過研究不難得出結論，這實質上與未將體育課程納入高考范圍之內有很大關系。學生為了抽出更多時間來應對考試科目，就將體育課看做可有可無。因此將體育科目考核納入高考制度將有重要意義。

2.1 將體育科目納入高考將促進學生參與鍛煉，養成良好體質

高考制度自推行以來，一直未將體育科目納入考試制度。而我國巨大的高考壓力，就使得學生和教師將更多時間精力和重點放在應付考試上。體育課或者并不開辦，即使開辦了也并未按照教學計劃開展。學生缺乏有效的體育鍛煉，身體素質進一步下降。由于體育科目并未納入考試范圍，因此學生參加體育學習的積極性也不夠，體育學習的氛圍也不濃。由于學生并未形成全面、科學、完善的體育鍛煉習慣，就不可能養成好的體質。而在結果導向這一理念下，通過將體育科目全面完善地納入考核機制中來，能夠有效激發學生的積極性和主動性，從客觀上推動學生參與到體育鍛煉上來。而這就為學生養成良好體質奠定了堅定基礎。

2.2 將體育科目納入高考將有效完善高考制度，選拔符合需求的人才

高考作為一項人才選拔機制，僅涵蓋文化課是遠遠不夠的。培養滿足現階段社會發展需求的人才也需要注重將文化培養與身體技能提升緊密結合起來。因此高考制度的完善有極大的效能性。一直以來，我們都在倡導培養全面素質人才，呼吁培養德智體美全面發展的人才。所以就需要完善建設高考制度。通過將體育科目納入高考，不僅完善了該制度，同時也能幫助選拔更多全方位的復合型優秀人才。實行體育高考不僅僅是增加一項科目，實質上是豐富人才培養要求及選拔標準，對人才質量的內涵也有了更準確的定位和清晰認識。

2.3 將體育科目納入高考將提升體育學科地位，豐富體育學科教學理念

長期以來，體育科目都是可有可無的角色，教學不重視，教師和學生也不重視。很多高中在日常教學活動時，由于時間緊、任務繁瑣、學習壓力大，很多教師和學生往往會壓縮體育課講課時間，而體育課的教學質量也無法保證，體育課不僅缺乏地位，而且缺乏教學支撐，通過把體育科目納入高考制度，可以有效提升體育學科的地位，同時也極大加強了學生參與體育學習的意識，通過教師有效豐富體育學科的教學理念，可以讓更多學生認識到體育學習的獨特魅力。而將體育科目納入高考制度后，學生、社會、教師會重視對體育教學的投入，確保體育教學的時間和質量，才能從根本上提升體育學科地位，并從根本上促進學生全面參與體育活動。

2.4 將體育科目納入高考制度將有效改變學生的體育觀

高考作為由普通教育通向高等教育的關鍵抉擇點，可以說我國“一考定終生”的人才選拔機制使得每一個學生及家庭都對高考極為重視，高考怎么考、考什么內容就成為學生的重點學習內容，盡管這一教學思路是長期教學活動中形成的，但這一機制影響下的人才培養和成長就更容易朝著“功利化”、“目的化”方向發展，盡管這是被動的學習思路，但這并不符合學生的長遠發展和未來成長，我們需要讓學生明白任何有利于學生成長和發展的內容都值得學生認真學習，而延伸到看事物和解決問題，就需要明白并非功績和利益才是選擇事物和解決事物的觀點及看法。可以說將體育納入高考制度，可以讓學生明白健康也是生活的一部分，從而回歸“人本”生活，并非一味以追求利益為目標。

3 將體育科目納入高考制度的弊端分析

任何事物都有兩面性，并非完全都是有利的。將體育科目納入高考制度也并非完全都是正確的，而體育科目納入高考制度的弊端存在是影響體育科目推廣、發展應用的主要障礙。結合具體實踐，開展體育高考的弊端主要有以下幾方面。

3.1 體育科目靈活性大，缺乏統一考核標準

體育科目考試不像其他文化科目一樣，其考核完全需要具體實踐來展現。但體育科目涵蓋內容極多，而每一科都極具靈活性和自由度，如何有效評判和考量就極為困難。而且很難制定統一的考核標準。種類繁多且極為靈活的考核科目，加上很難制定統一的考核標準，因此將體育科目納入高考就存在考核上的困難。

3.2 體育科目考核基本依靠人為把關，容易滋生問題

體育考核沒有標準答案，也不可能進行“流水線”式批改，更多需要人為把控。假使將體育科目納入高考制度，那就意味著體育考試的成績也是衡量和選拔人才的重要標準之一。競爭激烈的高考，一分就有可能改變人生軌跡和命運的高考，會讓任何一個人都會想盡一切辦法去爭取拿高分，這不僅并非體育高考的本意，但由于高考成績對學生意義的重大，就使得考試“變味”。體育科目考核的特殊性，就成為許多人走捷徑的辦法。體育考試沒有統一的標準而且考核者可以對學生體育活動表現有很大的評判權利，同時整個體育考試現場又缺乏較為有效的監督方式，可以想象因監管機制缺乏，就極易產生腐敗等系列問題。這就使得體育考試不僅失去了本質意義，也讓考試“變味”。

3.3 體育科目考核難度大、投入多，存在諸多不確定因素

假使體育也是高考的重要部分，高考體育與中考體育有許多不同。由于高考體育完全突破了區域的限制，通過將大量考生統一集中在某一地方考試，不僅成本大，而且很難滿足這一要求。而體育科目考試對場地、器材設施的嚴格要求也使得開展體育高考難度加大。自然環境、學生心理因素都有可能成為影響學生學習成績的因素。諸多影響因素的存在都會影響到考試的公正性和穩定性，從而阻礙高考體育推行。

4 將體育科目納入高考的制度探索

事實上，我國部分地區已經開始探索將體育科目納入高考范圍。2012年，高考大省山東省就做出了探索。通過開展體育考試，但不將成績計入高考總成績，而是作為參考成績。這不僅僅是將體育科目與高考制度緊密融合的有益探索，更是關鍵舉措。因此將體育科目納入到高考制度的重點和關鍵就是認真分析開展高考體育的弊端和不足，一是要選擇正確的考核內容和便于推廣執行的考核標準，比如選取某些需要長期鍛煉才能獲得的結果，例如肺活量等。其次是要結合教學活動勸導學生，養成良好的體質是最重要的，不能一味追求考試成績而忽視了鍛煉。最后，要探索體育考試成績分值的把握和納入考核的機制。盡量避免人為評分，或者盡可能推行多人評分和基本標準打分相結合的考評機制。通過制度完善，盡可能避免腐敗或者其他不良現象的產生。

5 結 語

雖然將體育科目納入高考制度有許多不足，但這并不能成為阻礙將體育科目納入高考制度的障礙。高中生體質逐漸下降，學生基本無體育鍛煉習慣，長期以往，將不利于我們培養全面優質的人才。因此探究體育科目納入高考制度就極為必要。通過對體育考試引入高考可能存在的利與弊進行分析，實質上也是積極探索人才培養模式的重要要求和必然舉措。

G852

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1674-151X（2015）06-016-02

2015-05-02

曾賢聰（1985 ～），中教二級，本科。研究方向：中小學體育。