對醫(yī)學院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標定位的思考①

沙滟(瀘州醫(yī)學院 四川瀘州 646000)

對醫(yī)學院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標定位的思考①

沙滟
(瀘州醫(yī)學院 四川瀘州 646000)

醫(yī)學院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標的定位能夠直接影響社會體育專業(yè)教學的質量和教學的效果,對于學生未來的工作和發(fā)展將會產(chǎn)生重要的影響。該篇文章主要對醫(yī)學院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標的定位進行思考,明確當前醫(yī)學院校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題和具體的解決策略,以期能夠改善醫(yī)學院校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題,促進學生的全面成長和發(fā)展。

醫(yī)學院校 社會體育專業(yè) 人才培養(yǎng)目標定位 職業(yè)能力

醫(yī)學院校社會體育專業(yè)是一個比較特殊的專業(yè),社會體育專業(yè)主要學習的內容為社會體育指導和社會體育管理。當前社會體育逐漸在我們的生活中滲透,醫(yī)學院校需要及時掌握市場發(fā)展動向,明確人們體育參與的具體目標和體育消費的層次,根據(jù)當前社會的發(fā)展趨勢和學生的未來發(fā)展方向,制定明確的人才培養(yǎng)目標和特色化的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,為學生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎,使每一位學生都能夠滿足當前社會和企業(yè)對社會體育專業(yè)人才的需求。

1 當前醫(yī)學院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標中存在的問題

當前醫(yī)學院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標中主要存在培養(yǎng)目標較為模糊,定位準確性較差;課程設計缺乏特色,定位專業(yè)性較差;實踐活動時間較少,定位職業(yè)性較差等問題,以下為對這些問題的具體論述。

1.1培養(yǎng)目標較為模糊,定位準確性較差

當前一些醫(yī)學院校社會體育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標定位的過程中,主要存在培養(yǎng)目標較為模糊,定位準確性較差等問題[1]。醫(yī)學院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標的定位,應該根據(jù)醫(yī)學院校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的特色和學生未來的發(fā)展方向,在深入研究和分析的基礎上,進行明確的定位。但是當前很多醫(yī)學院校社會體育專業(yè)的教師和相關管理人員沒有明確社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定的重要性,造成了人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)類型等內容的模糊,對學生知識的學習和未來的發(fā)展將會產(chǎn)生消極的影響。

1.2課程設計缺乏特色,定位專業(yè)性較差

隨著我國經(jīng)濟水平和人民生活水平的不斷提升,越來越多的人開始意識到體育鍛煉的重要性,社會體育逐漸滲入到我們的生活當中,醫(yī)學院校應該結合醫(yī)學院校社會體育專業(yè)的生理、生化、解剖等特色課程,設計具有醫(yī)學院校特色的教學課程,細化專業(yè)培養(yǎng)方向,確立不同的類型的人才培養(yǎng)模式,使學生能夠更好的適應社會,具有較強的專業(yè)性。

1.3實踐活動時間較少,定位職業(yè)性較差

目前我國很多醫(yī)學院校社會體育專業(yè)沒有意識到實踐對學生未來發(fā)展的重要影響。很多學校的教師沒有給予學生充分的實踐時間,還有一些教師在指導學生進行實踐的過程中,存在實踐內容過時,缺乏實用性;實踐指導較少,沒有使學生形成一定的思維能力等問題,實踐內容與學習內容的聯(lián)系性較差[3]。

2 對醫(yī)學院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標的定位思考

新時期背景下,醫(yī)學院校社會體育專業(yè)的教師和相關負責人員應該根據(jù)本專業(yè)的特色,結合市場需求和學生的未來發(fā)展方向,對醫(yī)學院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標進行重新定位和思考,制定明確的人才培養(yǎng)目標,展現(xiàn)特色化的人才培養(yǎng)模式。

2.1結合市場發(fā)展特點,明確制定培養(yǎng)目標

從學科發(fā)展的角度來講,醫(yī)學院校社會體育專業(yè)的畢業(yè)生應當掌握社會體育專業(yè)基本知識、熟悉社會體育相關理論和現(xiàn)代社會體育的特點[4]。從社會需求來講,隨著我國經(jīng)濟水平和人們思想水平的不斷提升,人們對健康保健和生活質量的要求也在不斷地提升,社會對體育健康指導人員的需求呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢[5]。從學生自身的發(fā)展來看,醫(yī)學院校社會體育專業(yè)的學生需要具備明確一定的職業(yè)能力和技術水平,才能更好的在激烈的市場競爭環(huán)境中,謀得合適的崗位,展現(xiàn)自身的價值,得到更好的成長和發(fā)展。

醫(yī)學院校社會體育專業(yè)需要根據(jù)當前市場經(jīng)濟的發(fā)展和變化情況,深入分析當前社會體育專業(yè)的需求,樹立“以學生未來的成長和發(fā)展為目標”的教學理念,將現(xiàn)代教育觀念靈活滲透于教學活動中,挖掘醫(yī)學院校的特色社會專業(yè)人才培養(yǎng)目標和醫(yī)藥衛(wèi)生資源,培養(yǎng)更多具有管理能力和健康指導能力的人才。

2.2結合學生學習進度,開展實踐教學活動

實踐是檢驗學生學習能力,增加教師對學生學習質量了解的重要方式。有效的實踐活動能夠使學生將所學習的理論知識與實踐技能完美融合,在實踐中,不斷地豐富學生的理論知識體系,在實踐中,發(fā)散學生的思維想法,培養(yǎng)學生形成一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

例如學校可以通過開展多種多樣的教學實踐活動,利用實踐教學活動培育、凝練學生的專業(yè)特色和專業(yè)能力。比如教師可以利用任務驅動教學法,在指導學生完成保健康復學中相關知識之后,可以將學生進行合理的分組,以3～6個學生為一個小組,為學生布置“設計一套你認為適用于保健康復的健康操”等任務。這種模式能夠有效檢驗學生的知識學習情況,展現(xiàn)學生的個性特點,同時也能夠提升學生之間的配合程度。

2.3借助社會各界力量,促進學生全面發(fā)展

醫(yī)學院校在課程設計的過程中,應該將運動生物學、保健康復學等特色專業(yè)與當前市場發(fā)展趨勢相結合,指導醫(yī)學院校社會體育專業(yè)的學生學習更多具有實用性、時效性特點的知識和技能,將人才培養(yǎng)活動與市場需求完美結合。單純的課堂教學指導無法使學生全方位的理解所學習的內容,造成很多學生在畢業(yè)后無法滿足用人單位對人才的需求等問題。醫(yī)學院校社會體育專業(yè)的教師和相關負責人員可以借助社會各界的力量,構建具有醫(yī)學院校特色的社會體育人才培養(yǎng)實習模式。

例如學校可以在政府的支持下,與社會中的一些優(yōu)秀企事業(yè)單位建立良好的合作關系,建立“校企合作”的辦學特色模式。這種方式能夠使學生在真實的工作氛圍中,不斷提升學生的職業(yè)能力,明確當前社會對社會體育專業(yè)人才的實際需求,從而更好的提升自我、展現(xiàn)自我、完善自我。

3 結語

對醫(yī)學院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標進行重新定位和思考,有利于改善當前醫(yī)學院校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題,明確醫(yī)學院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)的目標,制定更多富含針對性、全面性和實效性特點的課程內容,使醫(yī)學院校社會體育專業(yè)所培養(yǎng)的人才能夠真正滿足當前社會、醫(yī)院或者企業(yè)等學生未來工作場所對人才的需求,培養(yǎng)更多具有高素質、高技能水平的社會體育專業(yè)人才,提升學生的職業(yè)綜合水平,為學生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎。

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G807.4

A

2095-2813(2015)01(c)-0179-02

院級教改課題:瀘州醫(yī)學院教改項目《醫(yī)學院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標定位與社會需求適應性研究》(2012107)。

沙滟(1981—),女,四川瀘州人,瀘州醫(yī)學院體育學院講師,碩士研究生畢業(yè),研究方向為體育人文社會學。