普通高校體育俱樂部運行管理模式發(fā)展研究①

王昀博　張冬梅　于瀟（牡丹江師范學院體育科學學院　黑龍江牡丹江　157011）

普通高校體育俱樂部運行管理模式發(fā)展研究①

王昀博張冬梅于瀟
（牡丹江師范學院體育科學學院黑龍江牡丹江157011）

摘 要：通過體育俱樂部模式，探索體育俱樂部管理方式，提高體育俱樂部管理能力和水平，能夠有效地激發(fā)學生參與各種體育活動的積極性，并且學生的愛好和特長得以充分發(fā)揮，對學生形成終身體育的意識和習慣，掌握健身運動的基本方法和技能，科學地進行體育鍛煉等也將起到積極的作用。

關鍵詞：高校體育俱樂部運行管理

①基金項目：黑龍江省體育局青年科技創(chuàng)新項目項（編號：KT13-33）；基金項目：牡丹江師范學院科學技術研究項目（編號：QY201212）。

在全面推行素質教育，以教師為主導，學生為主體培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和獨立思考能力的今天，傳統(tǒng)的教育教學方式在教學組織上仍然處于陳舊、呆板、封閉的狀態(tài)、在體育教學內容上教師還是以技術為主，不能滿足學生對體育運動的各種需求；高校的體育課程是學校體育的最后體育教育階段，它的特點是培養(yǎng)學生對體育興趣和傳承體育文化并與社會生活接軌，因此高校體育的教學方式方法組織形式及內容必須進行改革和創(chuàng)新，應要根據(jù)學生的愛好組織并以學生的運動能力為培養(yǎng)目標，重視其主體地位，激發(fā)他們的體育運動興趣，為他們今后提高生活質量、養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣和終身體育意識打下良好的基礎。

1　普通高校體育俱樂部改革實踐探討

體育俱樂部教學以《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和全面推進素質教育為指導，注重“以人為本，健康第一”的思想，著重于學生的全面發(fā)展和人的全面發(fā)展，轉變教育觀念和管理理念、優(yōu)化整合教育資源，實現(xiàn)大學體育教學內容個性化、教學形式多樣化、教學安排人性化、教學評價全程化和課內課外一體化。

通過體育俱樂部模式，探索體育俱樂部管理方式，提高體育俱樂部管理能力和水平，激發(fā)和促進學生參與體育鍛煉的積極性、主動性，培養(yǎng)學生自覺鍛煉的終身意識。根據(jù)體育鍛煉自愿性與規(guī)定性相統(tǒng)一，自主性與指導性相統(tǒng)一，教育性與娛樂性相統(tǒng)一的原則，構建體育俱樂部模式。俱樂部教學目標設置為面向大多數(shù)學生的基本目標，針對部分學有所長和有余力的學生的發(fā)展目標。

根據(jù)體育俱樂部教學模式的特點，在充分尊重俱樂部自主管理的前提下，體育教研室對體育俱樂部的活動進行指導和檢查，并對活動的效果進行評定，把參與俱樂部同學的活動等情況和體育課相聯(lián)系，作為課堂教學成績評定的一項因素，從而把體育課外活動和體育課堂真正緊密結合在一起，使體育俱樂部模式在學生充分自主管理的基礎上持續(xù)、規(guī)范、科學地向前發(fā)展。

2　普通高校體育俱樂部管理模式分析

體育俱樂部教學模式更多地關注學生多元化素質的發(fā)展，突出以學生學習為主體，以教師為指導和輔導；以身體練習為主，理論學習為輔；以課堂教學為核心，以俱樂部教學為補充和延續(xù)；重視培養(yǎng)學生的組織管理能力、溝通協(xié)調能力、領導指揮能力和實踐能力的提高。目前對體育俱樂部教學模式的研究和推廣已經(jīng)成為高校體育教學改革的熱點，許多高校對體育俱樂部教學模式的研究仍然停留在理論探索階段。

針對國內外的現(xiàn)狀，開始試行體育俱樂部模式可以從組織機構、管理模式、課程設置、組織形式、考核方式和評價標準六個方面進行；體育教研室轉變?yōu)轶w育俱樂部管理中心。體育俱樂部管理中心的主任及副主任由高校體育部門相關領導及體育教研室主任擔任，委員由體育教研室所有教師擔任，在主任的領導下開展工作。開設俱樂部項目各高校可以根據(jù)不同地域、學生興趣、學校特色進行論證實施，各單項俱樂部指導教師由任課教師擔任，下設俱樂部主任、副主任和其它職位，各單項俱樂部職位均由學生擔任，在指導教師指導下開展各項工作。

（1）管理模式：各單項俱樂部在體育俱樂部管理中心的統(tǒng)一領導下獨立組織開展教學、運動訓練、體育競賽、大型表演、裁判知識講座、裁判知識培訓和體育活動宣傳等；組織形式：以“自選內容、自選時間、自選教師”三自主的形式為教學前提；以“以教促學、以學促練、以練促賽”為體育俱樂部活動宗旨；要求每個學生每周至少參加該俱樂部活動1次（含教學、訓練和輔導課），每學期不得少于8次，每次不少于90分鐘，特殊情況適當調整。

（2）考核方式：通過調研，大多數(shù)開設俱樂部的高校注重實踐技術技能的占50％以上，強調重在參與，強調參與態(tài)度和參與熱情；評價標準：以單純的競技要求轉向以人為本，以學生為主體的人文理念。奉獻精神、拼搏精神、團隊意識、協(xié)作意識、技術水平、裁判水平、參與態(tài)度和參與熱情。

每個單項俱樂部應該都有自己的競賽計劃，全校學生每月應該有一項競賽活動，如3月份乒乓球賽；4月份籃球賽；5月份全院大型運動會和學生拔河賽；7月份足球賽；8月份排球賽；10月份網(wǎng)球賽；11月份“健美操比賽；12月份12?9長跑接力賽等等，做到了以教促學，以學促賽，以賽促改，形成一個良好的校園體育文化氛圍。

3　普通高校實施體育俱樂部管理模式成效分析

3.1學生組織管理能力有顯著提高

在實踐教學中學生組織管理能力有顯著的提高，具體做法是先從體育俱樂部中選出一些綜合能力較強的學生，學生填寫俱樂部主任、副主任和教師助理的競聘表和演講表，優(yōu)中選優(yōu)，由選出這些比較優(yōu)秀的學生搭建課堂領導班子，分工合作，通過對課堂教學準備活動的領做、課堂紀律的組織、學生參與活動效果的組織都有很大的提高，再從體育理論知識、裁判知識、身體素質等管理能力多方位多角度地進行培訓并強化指導，給予學生自由發(fā)展的空間，充分樹立自信心。

3.2學生溝通協(xié)調能力明顯增強

在體育俱樂部教學中，學生之間的相互了解及交往是增強學生適應社會能力的重要方式和手段。溝通協(xié)調能力就是指學生為完成體育俱樂部課堂教學組織，利用俱樂部主任的權利影響力和自身能力表現(xiàn)，在課堂組織活動中采取信息、理想和情感溝通協(xié)調等手段，對課堂的各環(huán)節(jié)之間以及與其他學生之間存在的矛盾或可能產(chǎn)生的摩擦等進行協(xié)商和調節(jié)、調整，使課堂組織、學生練習協(xié)調配合，形成一個和諧整體。體育俱樂部教學模式給學生以廣闊

自由的空間，增強人與人之間的交流，增強寢與寢、班與班、系與系的溝通和交流，增強集體榮譽感和凝聚力，實踐教學的同時增強了也增強了學生的溝通能力和協(xié)調能力，以及良好的社會能力。

3.3學生領導指揮能力等實踐能力有較大的提高

體育俱樂部教學模式帶給學生寬松的運動環(huán)境，使學生主動愉快地進行體育活動。首先每節(jié)課基本部分之前都由教師助理或俱樂部主任以及自愿報名的學生，經(jīng)過一周時間的精心備課，準備了豐富的準備活動與大家一起來熱身，使學生感到，每個人都是課堂的主體，增添了自我成就感和快樂體驗；其次，在做這些活動的同時也是培養(yǎng)學生領導指揮能力的過程。在活動中，學生不僅自已能設計、能參與，還可以領導大家、指揮大家來完成，在鍛煉自我參與能力的同時，也促進了學生領導能力的發(fā)展；最后，在活動內容方面，學生每周參與一次例會并在課前與老師進行溝通，針對動作難度大完成效果差、動作內容新穎、適合學生意愿的活動進行定位和篩選，學生在此領導指揮的過程中大膽進行嘗試，從中會感到受益匪淺。

4　結語

通過體育俱樂部教學模式，能夠有效地激發(fā)學生參與各種體育活動的積極性，并且學生的愛好和特長得以充分發(fā)揮，對學生形成終身體育的意識和習慣，掌握健身運動的基本方法和技能，科學地進行體育鍛煉等也將起到積極的作用。學生反映通過這種主動性很強的體育學習，對根據(jù)自身狀況，編制可行的個人鍛煉計劃，有效提高身體素質、全面發(fā)展體能和運動技能有很大的益處。在教學中大部分學生能充分體驗到運動的樂趣和學生間合作的愉悅。

參考文獻

[1]劉志敏.對我國普通高校體育俱樂部教學的比較研究[J].北京體育大學學報，2001（4）.

[2]王昀博.基于CDIO“做中學”教育模式下的大學體育教學研究[J].當代體育科技，2012（24）：66，96.

[3]管勇生.河南省部分實施體育教學俱樂部模式的普通高校現(xiàn)狀調查與對策研[D].北京體育大學，2005.

[4]黃小云.激勵機制在高校學生管理中的運用[J].湖北教育學院學報，2006（4）：89-90.

[5]王昀博.普通高校競訓管理制度激勵機制研究[D].沈陽體育學院，2010.

中圖分類號：G807.01

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（b）-0192-02