淺析青少年主題旅游的存在問(wèn)題與對(duì)策①

盧立寶（西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)體育部　四川樂(lè)山　614202）

淺析青少年主題旅游的存在問(wèn)題與對(duì)策①

盧立寶
（西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)體育部四川樂(lè)山614202）

摘 要：旅游是游人親近自然、接觸社會(huì)、感覺(jué)文化的活動(dòng)，旅游會(huì)對(duì)人的性格、認(rèn)識(shí)、思想等產(chǎn)生潛移默化地影響。當(dāng)今，青少年旅游時(shí)間不斷增加，在整個(gè)旅游人數(shù)中占較大比例，而且旅游作為最理想的“寓教于樂(lè)”方式，在培養(yǎng)青少年健康成長(zhǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、愉悅身心、養(yǎng)成良好習(xí)慣等方面有著獨(dú)特作用。本文在論述主題旅游對(duì)青少年思想品德形成影響基礎(chǔ)上，針對(duì)青少年旅游過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，提出建議與對(duì)策，意在為更好地開(kāi)展青少年主題旅游提高參考。

關(guān)鍵詞：主題旅游青少年思想品德問(wèn)題與對(duì)策

古今中外都深刻意識(shí)到旅游對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要性：“讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路、交八方友”是我國(guó)提倡的游學(xué)傳統(tǒng)；英國(guó)早在15世紀(jì)末就把旅游作為子女教育的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，盛行送子女到海外旅行；日本則賦予旅游“體驗(yàn)情理”的功效，也就是個(gè)人離開(kāi)集體通過(guò)學(xué)習(xí)獲得新的人格的過(guò)程。而《中國(guó)青年發(fā)展報(bào)告》指出我國(guó)青少年的課余閑暇內(nèi)容比較缺乏：部分青少年無(wú)所事事或無(wú)所適從；大多數(shù)青少年閑暇內(nèi)容單調(diào)，以看電視、玩游戲等形式度過(guò)；有的青少年則學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，精神壓力大；而且一些新科技產(chǎn)品因使用不當(dāng)對(duì)青少年造成負(fù)面影響。[1]青少年時(shí)期是人生發(fā)展的黃金階段與關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)利用好閑暇時(shí)間。旅游在教育界被譽(yù)為“學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，素質(zhì)教育的有效途徑”，通過(guò)旅游對(duì)青少年進(jìn)行知識(shí)、思想、品德教育往往有事半功倍的效果。

1　體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的提出

學(xué)習(xí)是指從閱讀、聽(tīng)講、研究、實(shí)踐中獲得知識(shí)或技能的過(guò)程，這一過(guò)程只有通過(guò)親身體驗(yàn)才能最終有效地完成?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)之父”大衛(wèi)?科爾布（David Kolb）是美國(guó)凱斯西儲(chǔ)大學(xué)維德罕管理學(xué)院的組織行為學(xué)教授，他于20世紀(jì)80年代提出了“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”理論概念，并區(qū)分了不同體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的風(fēng)格和模式?？茽柌冀淌趧?chuàng)建的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式由“具體體驗(yàn)”（Concrete Experience）、“反思性觀察”（Reflective Observation）、“抽象概念化”（Abstract Conceptualization）和“主動(dòng)實(shí)踐”（Active Experimentation）四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，同時(shí)指出這4個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系是既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)。[2]科爾布教授認(rèn)為通過(guò)親身體驗(yàn)過(guò)程達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，強(qiáng)調(diào)Learning by doing，這與旅游能夠?qū)η嗌倌晁枷肫返庐a(chǎn)生影響不謀而合，青少年親身經(jīng)歷和體驗(yàn)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐穆糜位顒?dòng)中，并從多個(gè)角度觀察和思考實(shí)際體驗(yàn)旅游活動(dòng)和經(jīng)歷，達(dá)到獲取知識(shí)的目的，進(jìn)而影響青少年思想品德的形成。

2　主題旅游包含的內(nèi)容與青少年思想品德基本內(nèi)涵

主題旅游是指對(duì)某項(xiàng)專題或某一目的地進(jìn)行深入的了解與體驗(yàn)。作為傳統(tǒng)大眾旅游的升級(jí)版，從游客的不同身份、切身需求、獨(dú)特體驗(yàn)、消費(fèi)心理出發(fā)，為其量身訂制旅游線路。比如：心靈、朝圣、親子、游艇、自駕車、徒步、攝影、漂流、美食、滑雪主題旅游。[3]該課題涉及的青少年主題旅游主要是對(duì)青少年思想品德形成有積極影響的旅游，主要包括紅色革命游、自然風(fēng)景游、民俗文化游、大學(xué)校園游、國(guó)外修學(xué)游等。

3　青少年主題旅游存在的問(wèn)題

（1）政府、社會(huì)及學(xué)校對(duì)青少年旅游市場(chǎng)重視、鼓勵(lì)措施和宣傳力度不足，再加上出于安全問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)效益和健康問(wèn)題的考慮，使得對(duì)青少年旅游往往采取保守的態(tài)度，忽略了青少年旅游所帶來(lái)的社會(huì)效益和價(jià)值效益。教育部對(duì)青少年旅游的要求就是“以安全、就近為原則，原則上不得組織學(xué)生跨省旅游”。

（2）青少年旅游人群不均衡，能夠選擇進(jìn)行主題性旅游的青少年人群大多來(lái)自城市。而農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、偏遠(yuǎn)的地區(qū)由于貧困、落后，家庭中沒(méi)有額外用于青少年外出旅游的費(fèi)用。很多農(nóng)村青少年父母外出務(wù)工，把孩子留給老人照顧，成為“留守兒童”，成為新聞報(bào)道、社會(huì)輿論、政府職能關(guān)注的焦點(diǎn)。政府、社會(huì)及學(xué)校應(yīng)該提供貧窮落后地區(qū)青少年更多外出參觀的機(jī)會(huì)，看看外面的世界，確立人生奮斗與追求的目標(biāo)。

（3）家長(zhǎng)對(duì)青少年旅游認(rèn)識(shí)不夠。有的家長(zhǎng)看作旅游是浪費(fèi)時(shí)間和金錢的游山逛水，影響學(xué)生學(xué)習(xí)；也有家長(zhǎng)對(duì)青少年過(guò)分溺愛(ài)，擔(dān)心孩子經(jīng)受挫折、吃苦受累，使得旅游失去了原來(lái)的意義。同時(shí)，有些家長(zhǎng)為孩子提供優(yōu)質(zhì)的出行保障，衣服、生活用品、通信工具等都是名牌，讓青少年在旅游過(guò)程中容易相互之間產(chǎn)生攀比心理，而沒(méi)有心思感受旅游教育。

（4）青少年的主題旅游缺乏量身定做的旅游線路和旅游產(chǎn)品，旅行社或旅游場(chǎng)所沒(méi)有很好地研究青少年人群的心理特點(diǎn)和教育需求，產(chǎn)品針對(duì)性不強(qiáng)、乏味無(wú)趣。與成人旅游產(chǎn)品相比，青少年旅游產(chǎn)品顯得比較單一，只是把平常的觀光線路簡(jiǎn)單包裝一下，流于形式。

（5）有些青少年旅游處于自發(fā)組織狀態(tài)，出游盲目性大，缺少事前周密的計(jì)劃，在旅游過(guò)程中存在諸多安全隱患問(wèn)題。

4　對(duì)青少年主題旅游提出的建議與對(duì)策

（1）網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等新聞媒體對(duì)開(kāi)展青少年主題旅游活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道、宣傳，解除對(duì)青少年主題旅游的誤解。教育類節(jié)目拍攝紀(jì)錄片對(duì)青少年主題旅游進(jìn)行全方位報(bào)道，對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭及青少年自身形成正確的輿論導(dǎo)向。網(wǎng)絡(luò)宣傳，建立專門的青少年主題旅游網(wǎng)站，為青少年旅游提供路線、方案、介紹等。

（2）政府出臺(tái)相關(guān)方針政策，鼓勵(lì)支持發(fā)展青少年主題旅游。特別針對(duì)貧窮落后的青少年人群，設(shè)立專門的教育經(jīng)費(fèi)，或形成城市與鄉(xiāng)村中小學(xué)“聯(lián)誼”，幫助貧窮落后地區(qū)的青少年走出家鄉(xiāng)，通過(guò)開(kāi)闊視野確立新的人生奮斗目標(biāo)。

（3）學(xué)校應(yīng)把主題旅游作為培養(yǎng)青少年思想品德教育的有利促進(jìn)因素。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，在旅游活動(dòng)中接受教育、鍛煉能力、培養(yǎng)精神。針對(duì)大中專院校學(xué)生具有較高的科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造更多的將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐的條件。另外，學(xué)校還應(yīng)積極配合旅行社的工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生旅游的組織管理。

（4）應(yīng)根據(jù)青少年在不同年齡、生理、知識(shí)階段層面設(shè)計(jì)不同的主題旅游內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出形式多樣、特點(diǎn)鮮明、青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的旅游主題。對(duì)于小學(xué)生多選擇由父母等非緊密伴隨的異地游戲生活，有教師或家長(zhǎng)伴隨的遠(yuǎn)足觀光；初中生多參與一些由所在學(xué)校教師率領(lǐng)的春秋游或有專業(yè)人員組織的各種專題夏令營(yíng)或冬令營(yíng)活

動(dòng)；對(duì)于一些高年級(jí)中學(xué)生則由學(xué)校和旅行社配合組織的以自然、人文、科技及語(yǔ)言為中心內(nèi)容的修學(xué)旅游或由學(xué)校與科學(xué)部門配合組織的科學(xué)考察游。[4]讓青少年在旅游中體驗(yàn)美好，感悟人生，達(dá)到“寓教于游，寓教于樂(lè)”的目的。

（5）安全第一是青少年旅游的首要原則。不管何種旅游形式都要首先確保青少年的安全。旅游前要對(duì)青少年進(jìn)行必要的安全教育，反復(fù)申明注意事項(xiàng)，對(duì)景區(qū)的安全設(shè)施要確保萬(wàn)無(wú)一失。要完善涉及學(xué)生傷害事故認(rèn)定等相關(guān)法律法規(guī)和保障措施。

（6）家庭激勵(lì)青少年進(jìn)行旅游。首先，家長(zhǎng)可以以成績(jī)的進(jìn)步來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)少年兒童的旅游，以進(jìn)步的程度來(lái)確定提供的金額及旅游目的地的范圍。其次，家長(zhǎng)可以利用法定假日時(shí)間帶孩子出去旅游，加強(qiáng)同孩子的交流、溝通，引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。此外，家長(zhǎng)攜帶孩子出游，行程的安排要寬松些，要有足夠的余地和彈性，給孩子一些時(shí)間去處理、去調(diào)整，不要因?yàn)榫o密的計(jì)劃而破壞了孩子的玩興，要讓孩子以自己的方式去感受旅游。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)青少年研究中心團(tuán)中央國(guó)際聯(lián)絡(luò)部課題組.聯(lián)合國(guó)《到2010年及其后世界青年行動(dòng)綱領(lǐng)》實(shí)施十周年（2000～2010）特別調(diào)查：中國(guó)青年發(fā)展報(bào)告[J].中國(guó)青年研究，2010（11）：4-29.

[2] Kolb， D.A：Experiential learning： Experience as the source of learning and development.Englewood Cliffs， NJ：Prentice-Hall.1984.

[3] http：//baik e.ba idu.c om/link? url=lf XVe t5f L zozsnCZIEs0NBh4Kgs34CVWeXPIgmULfGNbQEOZ4383q_tk33sAw9-WoVrACcM3sL7Jeu1Ilmq4a.

[4]鄧宇凡.淺析假期旅游對(duì)青少年學(xué)生成長(zhǎng)的積極影響[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，25（1）：59-60.

作者簡(jiǎn)介：①盧立寶（1987—），男，西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)體育部。

中圖分類號(hào)：G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）03（b）-0247-02