戰術思維模式教學在大學籃球教學中的具體實踐①

宋寶杰（西安電子科技大學體育部　陜西西安　710071）

戰術思維模式教學在大學籃球教學中的具體實踐①

宋寶杰
（西安電子科技大學體育部陜西西安710071）

摘 要：隨著全民健身時代的到來，學校體育教學的重要性日益突顯，提高體育教學的水平已成為教學工作的重要內容。籃球是大學體育中學生基礎最為廣泛的體育運動，深受眾多學生的喜愛，提高其教學效果對于培養大學生身體素質有著重要作用，同時也促進了教學方法的創新。戰術思維模式教學就是其中的一種，該文就從其應用過程、作用和具體實踐等幾個方面對其進行分析。

關鍵詞：戰術思維模式教學大學籃球教學應用過程作用具體實踐

隨著教學方式不斷地更新，增強學生綜合素質的教育方式已成為了目前各個高校中籃球教學的主要目標，我國頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中要求高等學校在進行體育教學中要改變以往傳統的教學思維，要讓學生在掌握籃球技能的同時培養學生的意志，將學生的社交能力不斷提高[1-4]。但目前大部分學校的籃球教學較為單一、學生被動型學習，無法達到預期的教學效果。大學籃球教學中戰術思維模式教學是通過教導學生籃球戰術、激發學生的思維主動性，來提高學生對籃球學習的興趣和對籃球知識、技能等各方面的掌握，從而有效提高籃球教學的效果。相對于傳統教學方式，戰術思維模式教學更加注重對學生判斷、反應、思考等多方面能力的培養，能更好地完成大學籃球教學綱要和目標的要求，因此具有重要意義。

1　戰術思維模式教學在大學籃球教學中的應用

戰術思維模式的教學方法應用在大學籃球教學中，會貫穿于教學的各個環節，從不同方面改善學生的學習習慣和方式，從而達到提高學生學習興趣等功能，有效促進大學籃球教學活動的開展。

1.1加深學生對籃球的感知

在所有的學習中，思維的感知是第一步的，只有充分認識到了學習事物的特性，才能更好的去掌握相關知識，大學籃球教學也不例外。戰術思維模式改變了傳統教學中只是教導學生籃球歷史、意義等方式，通過組織學生觀看實際比賽，讓其切身感受籃球的魅力，設置適當的問題去對學生進行誘導，使學生在觀看中有所得，加深其對籃球的認識，初步幫助學生培養良好的籃球學習興趣[1]。

1.2激活學生對籃球的思考

在各種學習方法中，主動的學習效率和效果遠高于被動的學習。所以，讓學生自主地去進行知識的思考是保證教學效果的重要措施。戰術思維模式教學方法不同于傳統的教學方式，不再一味地教育學生如何投籃是正確的、在比賽中哪些行為是禁止的，而是給予學生足夠的自由，充分激發其主動性，讓其自主的去思考并提出問題，通過問題了解學生不足，采取針對性的引導，從而使學生加強對籃球能力的掌握。

1.3鼓勵學生之間進行溝通

籃球是一項群體性運動，閉門造車將會與團隊脫節，彼此之間的溝通不到位，僅依靠個人的力量，即使籃球技巧再高超，也違背了大學籃球教育的目的。在傳統的教育中，并未充分認識到此點，偏重于對學生籃球技巧的訓練，而戰術思維模式教育則注重于學生之間、學生和老師之間的溝通，集思廣益，加強了學生對于籃球觀念、戰術等的交流與討論，將學生置于教學的主體地位上，在交流過程中更好地掌握各種籃球知識，并能產生相應的想法，充分將籃球教學的目標落實。

1.4將所得所知應用到實際中

在理解并掌握籃球的各方面知識的理論后，若不能落實到實際執行中，也只是紙上談兵，偏離了籃球教學的要求。所以，實戰環節也是籃球教學中的重要內容。戰術思維教學的模式在實戰教學中，主要通過戰術講解、路線演練等方式，使學生將所學內容應用在實踐之中，并在此過程中發現存在的不足，并能根據自身情況提出相應調整，從而做到理論與實踐的同步學習教學，避免了傳統教學中單方面強或者兩方面均存在不足的問題[2]。

2　戰術思維模式教學在大學籃球教學中的作用

2.1培養大學生的自主思維能力

在戰術思維模式教學方法中，充分釋放了學生的天性，給予學生更多的自由，將學習的主動權交到學生手中，教師在其中扮演著指引者的角色，通過問題設置去引導學生進行思考，學生之間的競爭意識、自我成就感等會促使其對問題進行思考。在這一思考過程中，學生的思維能力得到了極大的鍛煉，并能培養出良好的思維能力。

2.2有利于大學生判斷能力提升

通過戰術思維模式教學的方法，加強了學生之間的交流與溝通，而在這一過程中，不同學生在理念上存在著較大的差異，這就會使學生去對這些差異進行分析，尋找其出現的原因與本質，并努力去搜索證據以證明這種錯誤。在該種方式下，學生會客觀地去分析問題的對錯，對問題進行實事求是的判斷，有效地提升了學生的判斷能力。

2.3提高大學生對于籃球的興趣

戰術思維模式教學的方法重視了學生作為學習主體的地位，不再給予學生成績、能力等各種硬性的指標要求，而是重視學生是否參與到籃球學習的過程中，避免了傳統教學中讓學生不斷訓練而使籃球學習枯燥無味的弊端。在該種模式下，學生的自尊心、自信心得到了滿足，而教師也創造的良好的籃球學習氛圍，極大的吸引了學生的注意力，使學生體會到籃球學習的樂趣，從而提高了其對籃球的興趣，使得整個籃球教學事半功倍[3]。

2.4強化大學生籃球實戰的水平

在傳統的籃球教學中，通常只是單純的訓練學生運球、投籃等能力，即使有實戰對抗，花費的時間也較短，且并非所有的學生均有足夠的機會和時間在實戰中提高自身的水平，這也就導致許多學生并不具備足夠的實戰能力。戰術思維模式教學的方法更加強調在實戰中提高各方面能力，給予學生獨立的自主權，使其在實戰中發現自身的不足，從而進行有針對性的訓練和改進，有效地提升了學生整體的實戰水平。

3　戰術思維模式教學在大學籃球教學中的具體實踐

3.1將學生作為籃球教學的主體

在傳統的籃球教學中，教師更加注重教學任務、教學結果，而對于學生是否已經接受和掌握并不關注，這就使得許多學生的學習積極性被嚴重挫傷，違背了大學籃球教學的綱要。戰術思維模式

教學的方法更加注重開放性和民主性，以學生興趣為籃球教育的核心，將激發學生的主動性和潛能作為重點，給予學生足夠的展現空間，使學生的散發性思維得到充分發揮，并使得籃球教學更有趣味性，為籃球教學成果的取得創造了良好條件。

3.2加強教師學生間的平等互動

傳統的教學方法中，教師與學生之間是不平等的，教師只管將籃球知識囫圇地灌輸給學生，學生也只是被動的接受各種知識，無論理解與否，師生之間缺乏足夠的交流，學生的問題得不到及時解答，其對籃球知識的掌握程度自然難以提高。在戰術思維模式教學下，改變了這種弊端，其將師生的關系放在平等的位置上，營造了平等、民主的氛圍，教師與學生更像是朋友關系，給予學生更多的是指導而不是責罵、教訓，有效的提高了學生對籃球知識的接受和理解程度[4-9]。

3.3教學評價方式更加靈活多變

戰術思維模式教學方法改變了傳統教學的評價方式，不再是單一的閉卷考試或考察學生的運球、投籃能力，給學生的學習裝上了柵欄，使其固定地學習某一項內容，給學生興趣造成抑制，而是綜合考察學生的思維、交流、創新、實戰等多方面的能力，使得學生成績更加平衡，即使學生在某方面存在不足，也不影響其對籃球學習的興趣，從而使更多的學生參與到籃球學習中來。

4　結語

隨著教育體制改革的不斷深入，提高學生各方面能力是當前大學教育的重要工作。籃球運動作為大學教育的重要內容之一，對于學生身體、興趣培養均有著重要意義。因此，為提高籃球教學效果，必須對教學方法進行創新，戰術思維模式教學相對于傳統教學有著突出的優越性，故應當加強其在實際教學中的運用。

參考文獻

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作者簡介：①宋寶杰（1961—），男，本科，副教授，研究方向：體育教學與理論研究。

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（b）-0132-02