淺談職業教育為先導的高職體育教育創新①

暴靜敏（廣東青年職業學院　廣東廣州　511400）

淺談職業教育為先導的高職體育教育創新①

暴靜敏
（廣東青年職業學院廣東廣州511400）

摘 要：高職體育教育是我國職業教育的重要組成部分，高職院校肩負著為社會和企業培養技能型、職業型人才的重任。以職業教育為先導的高職體育教育創新，是符合高職院校辦學特色的創新，也是滿足時代發展背景的創新，對于高職院校的發展和學生未來的工作均具有重要的影響。該文主要從當前高職體育教育存在的普遍問題以及職業教育為先導的高職體育教育創新策略兩個方面進行論述，旨在將高職體育教育與學生未來的發展相結合，更好的展現高職體育教育的價值和影響，為社會和企業培養更多的技能型、職業型人才。

關鍵詞：職業教育先導高職體育教育教育創新

21世紀的體育逐漸向“體育生活方式”（sports life style）方向發展，體育鍛煉逐漸成為一種成活的方式，各大城市中的體育健身場所、體育健身會館相繼涌現，人們逐漸提升了對體育鍛煉的重視程度。在這一時代背景下，高職體育教學模式也要注意結合時代的特點進行適當的創新，以學生未來的發展和工作為前提，以職業教育為先導進行高職體育教育創新。該文主要結合實際體育教學經驗，對職業教育為先導的高職體育教育創新模式提出一些個人的觀點和建議，希望能夠對高職體育教學模式的創新帶來一些積極影響和借鑒意義，以下為本次體育教學研究的具體內容。

1　當前高職體育教育存在的普遍問題

當前高職體育教育中，很多學校普遍存在著教學理念缺乏創新性，課程安排缺乏合理性和課程資源缺乏先進性等問題。

1.1教學理念缺乏創新性

當前高職體育教育中，普遍具有教學理念缺乏創新性的問題。高職體育教學活動以教師為主體，而非以學生為主體，失去了高職體育教學的價值和作用。

1.2課程安排缺乏合理性

當前很多高職院校較為注重體育理論知識的指導，而忽視了實踐的價值和影響，對于高職學生實踐能力和職業水平的提升帶來了一定的阻礙性因素。

1.3課程資源缺乏先進性

很多高職院校在體育教學活動中，存在教育資源較為匱乏的問題，僅僅指導學生學習課本中的知識和技能，而沒有結合學生的實際能力和職業發展進行適當的延伸。

2　職業教育為先導的高職體育教育創新策略

職業教育為先導的高職體育教育創新，可以通過結合學生所學的課程，展現高職院校辦學特色；結合學生的性格特點，豐富高職體育教學的內容；結合社會發展的特點，創建校企合作的教學模式等方式來開展。

2.1結合學生所學的課程，展現高職院校辦學特色

在高職體育教育的過程中，教師可以結合高職學生所學習的課程，進行教學指導。針對不同專業的學生，給予不同的體育鍛煉指導，使高職體育教學的內容能夠更加富含特點，彰顯高職體育教學的價值和作用，展現高職院校的辦學特色。

比如在指導高職院校文秘專業、計算機專業等專業的學生進行體育學習的過程中，教師可以結合這些專業學生會經常低頭伏案，并注意力較為緊張的特點，指導學生練習健身操、拳擊等體育活動，使學生長時間的緊張情緒能夠得到放松，使學生的視力能夠得到緩解。在指導高職醫療護理、烹飪等專業的學生進行體育學習的過程中，體育教師可以指導學生學習慢跑、游泳等鍛煉項目，使學生由于長時間站立而產生的疲勞感覺能夠得到放松，促進學生身體中血液的循環，緩解學生的疲憊感覺。這些體育教學活動能夠在充分激發學生學習興趣的基礎上，針對學生的實際情況開展教學活動，同時也能夠使學生在未來的工作和發展的過程中，運用這些體育鍛煉項目，進行身體的舒張和疲勞的緩解，避免長時間工作而未得到放松，出現的“職業病”，為學生的身體健康和未來工作奠定良好的基礎。

2.2結合學生的性格特點，豐富高職體育教學的內容

很多教師仍然在采用傳統的教學方法對學生進行教學指導，而傳統的“灌輸式”教學方法使得很多高職學生對于體育學習的熱情度較低。在高職體育教學活動當中，教師可以通過結合高職學生的實際性格特點，進行教學活動的適度創新，以職業教育為先導，以學生為教育的主體，豐富高職體育教學的內容，使高職體育教學活動能夠更加受到學生的歡迎，并有效提升高職學生的職業能力。

例如在指導學生進行體育教育學習的過程中，教師可以將培養高技能水平、高素質能力的一線服務人才的辦學理念融入于體育文化教育活動當中，實現“教”與“學”一體化的辦學特色，緊緊圍繞“學生的未來工作和發展”為主要目標。教師可以在指導學生完成對體育技能知識的學習之后，采用小組合作教學法或者任務驅動教學法等先進的教學方式，檢驗學生對體育技能的掌握水平。比如在指導學生對“傳球”這一項籃球技能學習完成之后，教師可以采用任務驅動教學法，組織學生進行“傳球”接力活動，4個學生為一個小組，互相之間進行靜止和動態的傳球活動。在規定的時間內，完成最多傳球的隊伍為優勝的隊伍，可以給予表揚或者嘉獎。這種方式能夠使教學更加清晰當前每一位學生對“傳球”技能的掌握水平，為體育教學活動的深入開展奠定良好的基礎。同時，小組成員之間的互相合作能夠增進學生之間的感情，使學生明確合作的重要性，提升學生的人際交往能力。

2.3結合社會發展的特點，創建校企合作的教學模式

高職體育教學活動應該包含體育健康理論知識和體育實踐技能指導兩個方面，將體育教育內容合理搭配并結合，才能夠使體育教學理論和體育教學實踐活動相輔相成，對學生身體素質的提升和體育技能水平的增強帶來積極的影響。高職體育教學可以結合當前社會發展的特點，創建校企合作的教學模式。高職學校可以與社會中的一些優秀的企業建立一定的合作關系，使企業中的思想和用人模式能夠與學校的教育方式相結合，使理論和實踐能夠更好的接軌。高職院校可以在指導學生一段時間的教學活動之后，組織學生在實際的企業中進行實踐鍛煉，形成學校、學生和企業三方共贏的“校企合作”模式。

另外，高職院校可以借助體育社團，開展豐富多樣的體育校園文化，展現學生的個人才能，營造良好的校園體育文化氛圍。

3　結語

高職體育教育中，以職業教育為先導理念的滲入，對于高職學

生體育知識的學習和未來的工作都具有一定的積極影響，是高職體育教學模式創新的重要表現。但是當前高職體育教育中，很多學校普遍存在著教學理念缺乏創新性，課程安排缺乏合理性和課程資源缺乏先進性等問題，對于高職學生的體育技能學習產生了一定的消極影響。在高職體育教育活動當中，教師可以通過結合學生所學的課程，展現高職院校辦學特色；結合學生的性格特點，豐富高職體育教學的內容；結合社會發展的特點，創建校企合作的教學模式等方式來開展高職體育教學活動，使高職體育教學的內容能夠更加富含特點，彰顯高職體育教學的價值和作用，展現高職院校的辦學特色。

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作者簡介：①暴靜敏（1981，8—），女，研究生，助教，研究方向：體育教育訓練學。

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（b）-0117-02