課內外結合提高籃球課教學效果研究①

倪道明(上海師范大學體育學院 上海 200234)

課內外結合提高籃球課教學效果研究①

倪道明
(上海師范大學體育學院 上海 200234)

在籃球教學過程中,由于課堂教學時數的限制,再加上場地質量的限制、師生比過高、教學過程單調等問題,這必然要求籃球教師課堂上采取身教激勵法、建立完善的過程考核體系、競賽式教學方法等提高教學效果;在課外采取組織籃球社團,開展籃球課外活動;組織觀看籃球比賽,激發籃球學習興趣;增加體能儲備,打好籃球運動基礎等方法提高教學效果。

課內外結合 激勵法 過程 考核體系 籃球社團

籃球是一種兩隊分組對抗,將籃球投入對方球籃得分,并阻止對方獲得球或得分的競技體育運動。籃球是世界上觀看人數最多的球類活動之一,[1]從1936年起就成為世界奧運會的正式競賽項目之一。籃球運動是各級學校學生最熱愛和參與人數最多的運動項目之一,由于課堂教學時數的限制,學生對籃球的熱愛和興趣不容易在課堂上完全培養出來,這必然要求籃球教師采取課內外結合的方法來提高籃球課教學效果。

1 籃球教學中面臨的問題

1.1場地質量的限制

由于室內籃球場地造價較高,維護保養費用較大,并且需要持續投入。因而,受資金的限制,絕大多數學校的籃球場地都是室外場地,籃球課教學最好在天氣較好、溫度較高、無風或微風的情況下開展;溫度低、光線不好、有風的情況下不適合籃球課教學的進行。室外場地受天氣的影響,例如下雨天氣等,導致往往很難完全上滿課程計劃安排的時數。授課時數的減少,就使籃球課的教學效果受到一定的限制。

1.2師生比過高,沒有因材施教

在各級學校中,由于籃球教師少,學生數量多,一個籃球教師要教100多個學生,在一些農村的中小學校,籃球教師或體育教師和學生的比例更是嚴重失衡,甚至到了1∶300以上的比例。師生比例高,造成多籃球教師只能強調共性,在對籃球的教學安排上,沒有時間和精力對學生的個體技能差異給予足夠的重視,這在很大程度上抑制了部分學生個性的發展,另外也不利于籃球基礎較差的學生進步。[2]這就造成了學生學完籃球課程后,籃球基礎和技能參差不齊,甚至兩極分化,教學效果不是令人非常滿意。

1.3教學過程單調,興趣沒有激發

由于師生比例高,許多籃球教師教學任務重,為了完成課堂教學任務而機械地教學。教學過程單調,老師一言堂,滿堂灌。另外,師生比過高,造成一些籃球教師采取“放羊式”的教學管理辦法,即講完之后,把籃球發下去,放任自流,完全漠視了學生活潑開朗的天性、學習中學生應有的主體地位和學生的個性獨立發展需求,從而嚴重束縛了學生籃球潛能的開發和挖掘。

2 采用多種方法提高課堂教學效果

2.1多使用身教激勵法

激勵就是指激發學生的學習動機,誘發學生的行為,使其產生一種內在的動力,朝著所期望的目標努力的過程,也就是通常所說的調動和發揮學生學習的積極性的過程。激勵法可以分為語言激勵法和身教激勵法等。“語之所貴者意也,意有所隨。意之所隨者,不可以言傳也。”[3]這也就是人們所說的言傳不如身教。在籃球課上,教師要靈活運用這兩種激勵法,以身教激勵法為主,語言激勵法為輔。教師在籃球課上,力求做到如下幾點:上課教師必須穿運動服、籃球運動鞋;教師的投籃動作示范力求準確、優美。對待學生同等對待,沒有絲毫偏差。對于“籃球技能困難生或落后生”,要特別照顧關愛,及時給予激勵性評價。因此,教師要明白,不是人人生來都是籃球運動健將,籃球等體育課的目的是“健康第一,學習第二。”[4]在籃球課教學過程中,激勵比什么都重要。

2.2建立完善的過程考核體系

籃球考核評價是手段而不是目的,其基本功能是反饋和激勵,目的在于改善教學質量,使所有學生都能獲得進步。[5]所以,籃球考核評價內容應該注重過程評價功能,而不是“一考定結果”的應試教育的考試測評結果。因為籃球過程評價有利于提高學生學習籃球的積極性、主動性和參與意識,對學生參加籃球運動,并對終身運動習慣的養成也是很有幫助的。如果單純地采取應試教育的辦法,學生考什么,老師就教什么,考完了之后,學生的熱情和興趣就慢慢淡化了。過程考核體系要求教師為每個學生的籃球學習情況建立一個全程跟蹤記錄檔案,及時記錄學生在籃球課堂上的各種變化,最后通過一段較長時期的籃球綜合學習訓練情況給學生客觀、合理的評價。

2.3競賽式教學方法,提高教學效果

青少年學生在成長過程中,心理上渴望向別人展示自己的學習和訓練成果,凸顯自己的成功經驗和體會。因而,通過競賽式教學方法,有利于調動學生的籃球競賽積極性和主動性,通過競賽的成就感激勵鼓舞他們不斷進取向上。通過組織不同班級之間、不同年級之間的課堂籃球比賽,教師擔任主裁判,學生擔任輔助裁判,通過比賽,激發學生的籃球學習積極性,還進一步提高了學生的籃球競技水平和能力,因為,籃球是一項激烈對抗的體育運動,只有在對抗中,籃球的水平和能力才能得到更好的鞏固和提高。

3 通過課外活動提高教學效果

3.1組織籃球社團,開展籃球課外活動

籃球社團是一個以學生自我管理為主,團委和學生會指導為輔的業余性質的學生組織。通過籃球社團組織和團結學校的籃球愛好者,利用業余時間,通過廣泛地開展籃球運動活動,豐富學生的業余文化生活,緩解同學們學習或者生活上的壓力,為全校籃球愛好者提供一個發展自我、展現自我和提高自我的平臺。籃球社團以推動校園體育文化建設為目的,充實學生課外活動時間,促進和豐富學校校園文化為宗旨。通過籃球社團開展一系列的籃球相關活動,為籃球愛好者提供參加籃球娛樂活動、放松自我、強身健體和活躍思維能力的機會,讓同學們能夠在課外籃球運動實踐中收獲更多的樂趣。

3.2組織觀看籃球比賽,激發籃球學習興趣

觀看籃球比賽有觀看電視直播籃球比賽和現場觀看籃球比賽兩種,在高水平的籃球競技比賽中,例如NBA、CBA比賽中,雙方攻防轉換速度快,令人目不暇接,既斗勇又斗智,頑強拼搏,隊員們依靠高超的技術,賽場上比分的焦灼變化,在用體力和智力打球。籃球場上的比分勝負難測,過程跌宕起伏。在組織觀看比賽前,先讓學生對比分做一個預測,并簡單說明理由。在觀看籃球比賽過程中,通過觀察運動員在賽場上的一次次頑強拼搏,在逆境中崛起,終于逆轉比分,比賽的整個過程使學生獲得一種來自力量、智慧、心靈的震撼和視覺上的美感。大學生對籃球的熱愛與欣賞并不只是單純的對球星們力量、技巧的崇拜,賽后的鑒賞和品位,更多的是對籃球運動所能達到的境界及人生真、善、美等價值的肯定,這是深深吸引大學生成為籃球球迷,從而喜愛籃球運動的一大動因。[6]因此,通過觀看籃球比賽,使學生發現現代籃球運動的魅力,促使學生向高手看齊,自覺地進行訓練,不斷提高籃球水平和技能。

3.3增加體能儲備,打好籃球運動基礎

“身體是革命的本錢,身體好,一好百好。”[7]籃球運動是一項身體對抗性強、運動強度極大的項目,它要求運動員在比賽中有充足的體力來完成比賽全程。現在學生體質較差,在課堂訓練中讓人憂心忡忡,無法完成全部訓練計劃,現在籃球的發展大趨勢是“高、快、準”。學生也不例外,需要適應這個趨勢,只有體能跟上比賽的要求,在比賽中才有可能取得主動和勝利。體能儲備僅僅依靠課堂是無法全部完成的,所以,課后還要要求學生進行長跑練習,進行體能儲備;提高速度、耐力、靈敏等素質,為高強度的籃球比賽夯實體能基礎。

4 結語

鄧小平同志曾指出:“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才,培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關鍵在教師。”[8]隨著籃球教學改革的深入,籃球課教學逐步從原來的單純傳授技術、技能,漸漸轉向培養興趣、發展個性及綜合能力的提高的素質教育。為了更好地推進素質教育的實施,培養學生的籃球熱愛精神和自覺學習能力,養成持續鍛煉的良好習慣,樹立終身體育鍛煉的意識。籃球教師要與時俱進,努力提高自身的業務水平和能力。學校應當有目的有計劃地安排籃球教師定期接受教育培訓和進修,不斷完善他們的知識結構、能力結構,逐步提高籃球教學水平,從而提高整個師資隊伍的整體水平,以適應現代化教育的需要。

[1]Griffiths,Sian．The Canadian who invented basketball[N]．BBC News,2010-09-20．

[2]蔡德亮.探析高校籃球選項課存在的問題及對策[J].當代體育科技,2012(21):38,40.

[3]莊子.莊子·天道[M].太原:山西古籍出版社,2001.

[4]《毛澤東文集》(第六卷)[M].北京:人民出版社,1999:83.

[5]段慶忠,李春田.高校公共籃球教學改革的探討[J].佳木斯教育學院學報,2012(8):364.

[6]黃磊,方娜.淺析籃球教學中如何激發學生的興趣[J].現代企業教育,2008(7):218.

[7]陳廷.毛氏三兄弟[M].北京:東方出版社,2004:291.

[8]《鄧小平文選》(第二卷)[M].北京:人民出版社,1994:108.

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2095-2813(2015)01(c)-0108-02

倪道明(1989—),男,河南鄭州人,現在上海師范大學攻讀碩士研究生,研究方向:體育教育訓練學。