淺談運用遷移規律進行乒乓球的教學與訓練①

林日光

(湛江師范學院基礎教育學院 廣東湛江 524300)

隨著基礎課程改革的不斷深化,教育為適應社會發展的需要,為培養滿足社會需求的高素質人才而正處于不斷改革創新中,如何提升教育教學活動的效果,指導學生高效的學習方法,創新教育教學理念,已成為當前教育界研究的熱點。遷移規律是一種十分普遍的現象,其在我們日常生活、學習及工作中普遍存在,學習遷移是教育心理學上的一個重要概念,其在學生對新知識及技能的學習過程中發揮關鍵作用,學習遷移在任何學科的學習中普遍存在,在體育學科教學中也十分常見,尤其是在乒乓球教學與訓練中,遷移現象時常發生,其在學生對學習更高層次的乒乓球技能的過程中起到巨大的支撐作用,一種新技能的學習總是建立在已有技能基礎之上的,利用已有知識和技能學習新知識和技能,這就叫遷移,遷移的現象十分普遍,其不僅存在于學科知識及技能的學習中,也存在于意志及情感等方面,因此其具有十分廣泛的應用價值,為了提升乒乓球教學的教學效果,合理的將遷移規律運用到乒乓球教學與訓練中顯得尤為必要。下文將就遷移規律形成的條件及影響因素進行詳細分析,并在此基礎上闡述遷移規律在體育學科乒乓球教學與訓練中的運用情況。

1 遷移規律發生的條件及相關影響因素

遷移規律在乒乓球教學與訓練中十分普遍,但并不是所有的過程都存在遷移現象,其主要發生的條件主要有以下幾個方面:一是不同難度層次的乒乓球知識及技能的學習存在相同點,即知識及技能間存在銜接點,前面所學知識及技能與后面所學知識技能有著共通之處,簡單說就是前面知識的學習對后面知識的學習存在影響。如在乒乓球扣殺技術的學習時,學生可以通過回憶以往所學的拉弧圈球技術,比較兩者的異同點,并根據兩者都具有蹬、轉的技術環節而以此為基礎遷移到對扣殺技術的學習中來;二是學生的學習自主性,只有學生擁有對知識學習的較強的自主性,其才能積極將其已有知識經驗運用到新知識及技能的學習中來,從而形成遷移,如在學習扣殺技術時,學生積極回憶已有的攻球技術,從中得到啟發,從而自主的將已有技能遷移到新技能的學習中來。此外,學習遷移還受一定因素的影響,其主要有以下幾個因素:一是學生對已有知識及技能的掌握程度,掌握程度越高,遷移發生的可能就越大;二是學生的主觀能動性,學生的學習動機越強烈,其對遷移發生就有更大的促進作用;三是老師科學合理的引導也能促進有效遷移的產生;四是相同的學習情境能夠有效的促使遷移的發生;五是學生對知識技能的理解越深刻,遷移發生的概率就越大[1]。

2 乒乓球教學與訓練中遷移規律的有效運用情況

2.1 整體遷移和部分遷移在乒乓球教學與訓練中的運用情況

在乒乓球技術的教學與訓練中,對于那些技術難度較高,技術內容較為繁瑣復雜的技術動作,教師可以采取先將整套技術動作分解成多個細節部分,并將細節部分逐一呈現給學生,然后在學生對每個細節技術動作達到熟練掌握的時候,再將整個細節部分整合起來,向學生展示,這種通過將整體技術動作進行分解,讓學生先從技術的每個細節部分逐一學起的方式在心理學上,被稱為部分遷移,其能有效的達成學生對高難度技術動作的學習,據一項調查數據顯示,在推擋側身技術的教學中,教師采用部分遷移的教學方法較使用常規教學方法在學生認同度及學生掌握情況上都呈現出更大優勢,如在學生認同度方面有93.52%的學生認為將遷移規律運用于推擋側身技術學習中效果顯著,在掌握熟練程度的比例上也高達65.35%,相對于采用常規教學手段進行學習的學生的35.15%,存在顯著差異。此外,對于較簡單的技術動作采用整體遷移效果由于部分遷移,其在認同度及學生掌握情況的比例上分別為83.15%和72.68%,明顯高于采用部分遷移的比例[2]。

2.2 乒乓球理論知識教學中運用遷移規律

理論指導實踐,在任何學科的學習與運用中都是普遍存在的真理,學生要想達到對乒乓球技術的學習和掌握,必要的理論知識學習十分關鍵,學生對知識的建構是建立在已有知識水平的基礎上的,所以對技術知識及原理的學習有利于學生掌握其他知識及原理學習的普遍規律。乒乓球教材是乒乓球理論知識的主要載體,而教材知識結構的編排,知識點先后順序的排列等對于學生有效掌握理論知識有著關鍵作用,根據知識遷移的規律,結合學生已有知識結構及認知基礎,合理的編排知識點順序及難易程度,充分適應學生認識規律,有效的實現前面知識的學習服務于后面知識的學習這一遷移規律,對于提高學生對乒乓球理論知識的學習效率有著決定性作用。如人教版的體育教材,其就充分重視了遷移規律在教材知識點編排中作用,合理安排知識內容和知識點前后順序,順應了學生學習和認識規律,因此,人教版的教材在全國大部分省市都普遍使用,其在教材市場的占有份額達到72.53%,遠遠高于滬粵版及蘇教版等版本教材的市場占有份額,后者僅僅在本地區占有一定份額,在全國教材份額中不足25%。

2.3 乒乓球動作技能教學與訓練中遷移規律的運用

乒乓球動作技能的學習實際上是一個條件發射的過程,兩種技能間存在越多的相同點或刺激,其發生遷移的可能性就越大,尤其是對某技術動作掌握十分熟練時當學習一個與已有技能相似的動作技能時,已有動作技能就很容易遷移到對新動作技能的學習中并能產生良好的促進效果,與此同時,如果兩種動作技能存在相似點也存在不同點且兩者技能的主體結構存在很大的差異時,那么這樣產生的遷移對新技能的學習就會產生很大干擾作用,所以教師在安排教學知識點的教學順序時,一定要充分發揮遷移規律積極的一面,促進學生對新技能的把握,因此在動作技能的教授上盡量將那些沒有太多聯系的技能分學期進行教學或時間上隔開,對于那些存在較多聯系及在難易程度上存在遞進關系的動作技能安排在一個連續的教學時間段進行教學,從而充分發揮遷移規律在乒乓球技能教學與訓練中的效果。如在進行乒乓球攻球技術學習時,可以根據其技能難易度及發力順序等先后進行教學,據一項數據顯示,按照遷移規律進行教學編排的學生在動作技能的掌握率上高達83%,遠遠高于沒有進行合理編排的學生(51%)[3]。

3 結語

綜上可知,遷移規律在乒乓球教學與訓練中的合理運用,能夠有效的促進學生對乒乓球知識及技能的掌握,因此加大對遷移規律在教學中的研究,有著深遠意義。

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