培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

有研究表明，中小學生的閱讀能力由詞匯量、句意整合、推理理解、歸納概括、情感體驗、評價賞析、綜合運用等七個方面構(gòu)成。在閱讀教學中，教師要教學生學會讀書。閱讀教學中要堅決摒棄離開語言文字進行繁瑣的內(nèi)容分析，要注重整體把握，重視對文章的總體感受和文章精髓的把握，以及對語言的積累和寫法的借鑒。因此，閱讀要從整篇課文入手，無論課文長短、深淺，都要重視自讀自悟，整體感知，重視個人閱讀后的感受、體驗。為此，我們要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教孩子會閱讀。

一.既要精讀，又要泛讀。

一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要做到透徹理解，這就是精讀。然而，人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，誰也不可能讀完所有的書，更不可能每本書每篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識，更多的信息，就必須讀大量的書。因此，我們還要學會泛讀。泛讀就是大略地讀。泛讀可以增加閱讀量，通過泛讀可以用較少的時間瀏覽大量的書刊，從而擴大自己的知識面，獲得對有關(guān)讀物的總的認識，便于以后需要的時候去查找。精讀以泛讀為基礎(chǔ)，通過泛讀，可以在很短的時間內(nèi)知道一篇文章或一本書的基本內(nèi)容，從而確定它是否需要精讀，或哪些地方需要精讀。只要我們善于把精讀和泛讀結(jié)合起來，就能取得最佳的讀書的效果。

二.既要讀短，又要讀長。

把一篇文章讀短，就是通過讀，能知道文章主要寫的是什么，把一篇幾百字文章能用幾十字概括出來。把一篇文章讀長，就是文章內(nèi)容有許多沒有直說的話語有待我們讀者透過字面分析理解，文章中許多空白要求我們通過聯(lián)想、想像來補充。如在教《船長》這篇課文時，讓學生在通讀三遍后，能概括文章的主要內(nèi)容。在熟讀后，能說說“沒有一個人能違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”這句話的意思，并能根據(jù)文章前后內(nèi)容的理解，合理想像“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵”此時此刻船長的心理活動。在閱讀過程中，通過既把一篇文章讀長，又把一篇文章讀短，就能整體把

握課文內(nèi)容，并能深刻感悟哈爾威船長舍己為人的高尚品格。

三.既要讀進去，又要讀出來。

在閱讀理解中，讀者要把心放到文中，走進文中，作為文中一角色，隨著文章人物情緒的變化而變化，同悲同喜，他流淚你就傷心，他高興你就快樂。和文中人物同活動同休息，走進文中真切地感受人物的生活。通過這樣的透徹地閱讀之后，再從文中走出來，回過頭來想想文中主要人物是誰，他(她)具有什么性格特征，文中通過哪些事例來反映他們的品質(zhì)等？如在讀《賣火柴的小女孩》這篇童話時，小女孩在大年三十的晚上，赤著腳在大街上走著，她又冷又餓，讀到這兒，自己仿佛就是那個小女孩，在街上饑寒交迫、孤苦伶仃地走著。小女孩五次擦燃火柴，每次都有一個美好的愿望，讀者的感情隨著小女孩擦燃火柴而變化著，和小女孩同悲同喜。讀熟課文后，再從文中走出來，讀者從小女孩每次擦燃火柴時的幻想中體會到小女孩渴望溫暖、美食、美好的生活、親人的關(guān)心等。

四.既要讀，又要寫。

閱讀時，要學會借鑒，從讀到寫，由詞句到語段到篇章，不僅要理解，還要會表達。要善于發(fā)現(xiàn)表達的特點、閃光點，把他人的語言內(nèi)化為自己的語言。一篇文章首先讀熟理解之后，方可進行寫話練習。讀是寫的前提，寫是讀的升華，讀寫結(jié)合，相得益彰。那么在閱讀理解中，可以有哪些形式的寫呢？一是續(xù)寫，就是接著文中的情節(jié)寫下去。二是補寫，一篇短文，從中抽掉一部分內(nèi)容，讓學生根據(jù)課文前后內(nèi)容去補寫。三是仿寫，（一）是仿照句式去寫。（二）是仿照內(nèi)容去寫。（三）是按照感悟性寫。（四）是聯(lián)系生活實際寫。

閱讀是極具個性化的行為，只有直接面對文本，潛心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。在閱讀時要把精讀和泛讀有機結(jié)合起來；既能把一篇文章讀短，又能把一篇文章讀長；既要讀進去，又能讀出來；既要讀，又要寫；既要積累，又要運用。這樣的閱讀，才能厚積薄發(fā)。

馬劍，教師，現(xiàn)居江蘇南通。