撐起愛與教育的風帆——啟航

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撐起愛與教育的風帆——啟航

楊麗慧

黑龍江省農墾寶泉嶺管理局局直幼兒園

[摘要]教師的天職是給孩子希望，教育是播種希望的事業。以大愛的心胸去關愛幼兒、熱愛幼兒，強化職業情感，去愛教育，讓愛與教育同在。

[關鍵詞]愛與教育；道德教育

一、一種情感的交流。

（一）賦予孩子的愛

用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。作為一名幼兒教師的我，熱愛幼教這個崗位，與孩子真心實意地交朋友，我常常以朋友的身份和他們交流，引導他們正確和朋友相處。在一次次感情的交流中，萌發他們愛的情感，認識朋友間的友愛。同時我也感受到了愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，班上開始出現了團結友愛，互幫互助的好氣象。在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。把自己變成了他們中的一員，使他們感到師生之間的真誠和依賴，只有這樣教育才會成功。

（二）孩子回贈的愛

讓我驚訝的是在讓孩子們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得有一次，我因為身體不太舒服沒吃早飯就上班了，結果到上午的時候就有點餓了，胃開始疼起來，同班的老師問我怎么了？我說：“早上不舒服沒吃飯，現在有點胃疼了，沒事一會兒就好了。”就這么幾句簡單的交談，卻被我班的迪迪小朋友記住了。第二天早上，迪迪進班的時候，雙手捧著熱氣騰騰的包子說：“楊老師，我給你帶包子了，快吃吧，要不你一會又該餓的肚子疼了！”多懂事的孩子，只知他們平時愛惹我生氣，竟不知他們也知道關心我！這時，其他的孩子們也跑了過來硬要把包子塞進我的嘴里說：“老師吃了它吧！吃了你就不會餓肚子了！”在那一刻我發現孩子們已經學會愛別人了，的確，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點點滴滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

二、愛也是一種行動體驗。

（一）用實際行動愛孩子

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作為一名幼兒教師，要對每一名幼兒撒種愛心，剛接手中班上學期的時候，孩子因為小，換了新老師，新環境，哭鬧是常有的事情，每每這時我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……

（二）用行動榜樣影響孩子

教師不僅要用行動愛孩子感染孩子，同時更應用行動榜樣影響孩子。因為這個年齡段的孩子正在通過模仿來認識感知世界，通過自己的行動來認識世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。”其實，我們平時的言行已經潛移默化地影響到了孩子。所以當你生氣想發火時，當你的言行沒有為人師表時，請想一想，“一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣的作用。例如：早上幼兒來園時，我都會站在班門口迎接，主動說“小朋友早上好”，當他們離開時我也總會說一聲“小朋友再見”；每次在教室里，我要坐下都會輕輕地移動板凳，輕輕地坐下，這時我也會要求自己坐有坐相；當小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。這樣一來，孩子們受教師長期行為的影響，他們逐漸也養成了良好的品行。

（三）用愛感染教育孩子

在幼兒學習過程中我也不忘時時把愛融進學習里。我把煩瑣的管變為對孩子的理解和信任；把過分的控制變為更多的交流和對話；把過于集中的教育教學全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個世界的一切。記得，在一次“小蝌蚪找媽媽”的主題活動中，孩子們產生了許許多多的問題，小蝌蚪的媽媽到底是誰呢？它為什么找不到媽媽了呢？別的小動物都和媽媽長得一樣，小蝌蚪為什么和媽媽長得不一樣呢？它的媽媽長得什么樣呢？帶著種種疑問我們分頭去找圖片、收集資料，豐富知識、去感知這個神秘的世界，也使孩子們多了一份對動物的愛。

三、愛更是一種理解和尊重。

（一）給孩子一份理解

作為一名幼兒教師更需要多一份理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私。當孩子犯錯時，能多給孩子一個機會；當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手；孩子游戲時，我們又做孩子最好的伙伴和最真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。我們應該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。在帶學前班的時候，我每天都會選兩位小朋友幫我負責簡單的事務，如組織紀律、收作業、發飯勺等，我要讓每個幼兒都有機會去做，所以每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發展，孩子們不僅學會了做一些簡單的事務，還變得熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性，真正做到了幼兒園的教育融入一日生活的每一個細小環節。

（二）給孩子一份尊重

幼兒的生活世界也是一個與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學、客觀的標準看待事物，不是按習慣性的常規或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。教師就應該充分認識到：孩子是處于發展中的人，每個幼兒都是等待開墾的金礦，每個孩子都有發展的可能和潛力，教師應該放下“師道尊嚴”的架子，把自己作為一個聽眾、朋友，而不是一個威嚴的法官，要與孩子進行沒有心靈距離的開放的交流。正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”這應該是我們所有教師的共識。

愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發芽，并結出喜人的碩果，讓我們每一位幼兒教師都能撐起愛與教育的風帆——啟航！

參考文獻

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[2]曹秀芹.讓孩子擁有健康快樂的童年[J].現代閱讀(教育版),2013(21).

[3]秦元東.論教育愛[J].學前教育研究,2009(07).

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。幼兒教育的對象都是3－6歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養，這時就需要教師用春雨般的愛去滋潤，春陽般的愛去熏陶，這對正處于個性和道德品質形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛、認識愛、學會愛。因此，我認為愛是幼兒教育永恒的主題。