合作學習在高職籃球教學中的運用分析

林蕓

(湖南大眾傳媒職業技術學院 湖南長沙 410007)

我們知道,我國高職院校培養的多半是技術人才,所以畢業后多半會進入我國民營中小微企業工作或技術型的企業從事技術性工作。而這一類型的企業不僅投資規模比較小,而且對員工的體質要求和團隊合作精神要求比較高。因為技術型多半需要體力勞動,而且由于資金相對大型國營企業比較少,所以其工作環境比較簡陋,工作人員配置方面也存在著很大的不足,所以為了提高高職院校學生更好地去符合職業要求,學校就必須使學生在具備強健的體魄的同時具備互助互愛的團隊合作精神。而籃球作為一種體育集體性運動項目,對團隊合作的要求特別高,許多高職籃球教師也越來越意識到在籃球教學中引入合作學習的必要性和重要性。

1 合作學習的涵義與特征

為了更好地實現課堂的高效教學質量,提高我國課堂的教學效率,我國在新課程改革中大力理念倡導學生要自主學習,以更好地實現探究學習和實踐性學習,要在具體的課堂學習中進行合作學習,尤其是實踐課堂中。注重培養學生合作學習的學習方式,從而可以看見合作學習是培養學生學習能力中非常重要的舉措,并且我們都知道合作學習興起于19世紀70年代美國,現已被世界許多國家采用。使學生在具體的籃球實踐課堂環境下,在體育老師的帶領下,進行隨機型合作、同質型合作、異質型合作、幫教型合作和友伴型合作分組打球。從而加強對于學生的團隊責任感、團隊責任意識的培養。

合作學習是新課程理念倡導的學習方式,而合作學習在具體操作過程中具有以下幾方面的特征:第一,我們廣大教師只能作為學生進行合作學習的促進者,給他們提供更多的籃球合作和配合的方式,提供他們必需的信息;第二,老師要給所分小組提供明確、具體的學習目標及方案;第三,高職體育老師要為他們明確他們的任務和作用,使他們更加清楚地認識到自己在籃球合打隊中的角色,承擔相應的隊員責任,并且要根據球賽的具體情況和現狀,做出適當的隊員調整;第四,合作學習對學生的合作意識、團隊精神、綜合能力有很好的促進作用。

2 如何促進合作學習在高職籃球教學中的運用

2.1 利用同質性促進學生籃球合作學習

同質性具有高度的相似的特征和性質,具有高度的融合性和相通性。為此,高職體育老師可以利用同質性的特征將體能和運動技能的學生根據具體的教學目標分成相應的合作小組,以利用同質性提高學生的籃球技能。高職體育老師可以在具體的籃球實踐課堂教學中根據學生實際的身體素質和體質、籃球基礎分成相應的合作學習小組。可以分為籃球興趣培養合作學習小組、籃球基本技術合作學習小組、籃球基本技術合作學習小組、籃球基本技術糾正合作小組、籃球技能戰術提高合作學習小組、籃球基本戰術合作學習小組以及籃球教學與比賽合作小組。而且高職體育老師可以根據合作學習小組籃球技能水平在組內選出具體的籃球教練、籃球隊長、籃球裁判、籃球隊員、籃球替補隊員和籃球加油拉拉隊員若干人,從而利于合作小組之間的比賽和切磋增強籃球活動的競爭性,激發學生競爭激情,提高他們參與籃球活動的興趣,以更好地提高他們的籃球技能。

2.2 利用異質性促進學生籃球合作學習

異質性之間具有特征和性質大范疇的落差性,具有高度的互補性,具有高度的互補空間。為此,高職體育老師可以利用異質性的特征充分考慮學生體能和體質與運動技能的個體差異性。同時老師要注重男女個體差異性,將學生分為幾大塊合作小組,為他們制定共同的學習目標。但也要注意保持不同小組之間的整體實力要相當,以保證他們積極參與的激情。在具體的籃球實踐教學課堂中老師在組織籃球游戲項目活動的時候,可以將身體素質不同的學生按照一定的比例科學合理地分配到每個合作學習小組里邊,在合作小組籃球游戲項目活動中,可以根據籃球技能水平推選出小組長,以為隊員在比賽和游戲中確定具體的比賽口號和比賽策略,確定合作小組隊員的出場順序和戰技策略。以此更好地充分利用團隊合作進行優勢互補,培養學生的團隊合作精神。

2.3 利用隨機性促進學生籃球合作學習

隨機性具有很強的不確定性,具有高度的靈活性,但具有寬廣的延伸和拓展空間。為此,高職體育老師要充分利用隨機性促進學生籃球合作學習,而且隨機性合作也是體育教學中常用的合作形式之一。根據籃球實踐課堂教學目標和教學任務,將學生隨機分組進行籃球練習和學習。比如在籃球基本技能教學中對于正面傳球技能可以將學生前后兩個人一組,也可以根據學生自愿隨機換隊友練習傳球,自傳一次然后再傳給自己的隊友,也可以根據需要傳給對角線的隊友,不僅合作方式簡單而迅速,而且也可以在短期的課堂時間內提高籃球實踐課堂的教學效率。

2.4 利用幫教型和友伴型方式促進籃球合作學習

幫助可以在短時間內改變事物的現狀,減少不必要的無效功。為此,高職體育老師可以利用幫教型引導學生進行籃球合作學習,可以讓有一定籃球專項技能特長的學生和籃球技能相對較差的學生組合成小組,比如籃球實踐課堂教學中的三步上籃項目,高職體育老師可以讓悟性比較高,而且協調性比較強的學生和悟性比較低協調性比較差的學生之間開展小組間的幫教學習,以提高學生學習籃球的質量。同樣,高職體育老師也可以利用友伴型合作學習讓學生進行合作學習,不僅有利于提高教學質量,更有利于促進學生之間的情感和友誼培養。

3 結語

不斷促進合作學習在高職籃球教學中的運用,不僅有利于提高高職體育教學質量和教學效率,更有利于促進我國高職院校學生德智體美的全面發展,提高他們的綜合素質教育,使他們更好地滿足市場對體質健康、素質崇高、思維敏捷、能力突出、合作精神和合作意識超前的全面技術人才的需求,為人才市場培養更加優秀的高職技術人才,以更好地提高我國高職體育教學效率和教學質量。

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