對體育教育專業足球普修課技術教學內容的探析①

劉思洋（新鄉廣播電視大學 河南新鄉 453003）

對體育教育專業足球普修課技術教學內容的探析①

劉思洋
（新鄉廣播電視大學 河南新鄉 453003）

摘 要：足球普修課是面向高等體育院校體育教育專業學生開設的一門專業基礎課，是體育教育專業的主干課程之一。作為一門技術課程，其基本技術的掌握是學生學習高難動作的前提，是足球課程教學內容設置的重要部分。如何對基本技術進行有效地選擇和判斷是擺在體育改革工作者面前所要攻克的難題。該文就體育教育專業足球普修課實際情況，根據體育教學訓練原理和足球運動的規律，結合當前體育教育專業課程改革的要求，對體育教育專業足球普修課技術教學內容進行分析，努力為我國體育院校足球教學體系的完備提供一定的理論意義。

關鍵詞：體育教育專業 足球普修課 技術教學 教學內容

1　對技術部分的概述

技術部分是體育教育專業足球普修課教學的重點和難點，理應安排較多課時數，體育學習的過程就是專業技術學習的過程。此部分內容是在各項技術分為若干板塊，進行科學合理的次序安排，在掌握理論的基礎上安排較多的實踐內容，幫助學生學會技術動作的同時，還得讓學生明白動作原理，在頭腦中形成較為完善的知識結構。所以要結合教材教法作為足球普修課的重點內容，必須穿插到其他部分的學習中施教，與學生對技術的掌握和理解有很大關系，因此必須在各個教學階段引起重視。另外，裁判規則部分的內容應該盡早安排在普修課的前段與其他部分內容進行交叉學習，因為裁判規則的學習對學生對整個足球運動的認識和理解起著十分重要的作用，也有利于學生在戰術學習上的迅速發展，盡早的在普修課開始階段進行裁判規則的交叉教學還有利于盡早的實施學生競賽組織的學習。

本研究擬進行足球普修課技術部分與理論實踐教學內容的教學次序安排。見圖1。

從圖1中我們不難看出，整個教學過程是按照技術難易程度，層層遞進，體現了對學生技術掌握的科學性。在基礎技能掌握的同時，合理安排難度動作的練習，形成既完成教學任務又讓學生感覺到難度動作的有效把握。在基本動作與難度動作之間交叉教學，使較為難學的動作分解為較為基礎的動作，同時教會學生科學合理的安排學習進度。裁判規則實習和多種形式的比賽貫穿始終，中學教材教法在每個階段和層次均有所涉及，足球游戲創編在第二階段中也亦得到學習和實踐。

根據圖1足球普修課教學內容與時數安排，將23項基本技術與理論知識部分分為三個層級進行教學。

2　第一層次的基本教學

將腳內側踢球、腳內側接球、腳內側運球，腳背內側踢球、胸部接球，腳背外側踢球、大腿接球、腳掌接球等這些基本技術安排在第一層次，其中腳內側踢球、接球、運球為足球基本技術的最基本單位和最容易掌握的技術之一，安排在第一層次有利于提高學生的學習興趣，增強學生的學習成就感，更為以后較高難度的技術教學打好基礎。腳背內側踢球技術難度雖然稍高，但是其實用性和應用率同樣很高，為重要教學內容，如果不及時進行學習和練習，很容易影響其他動作的學習，而且，如果學生沒有及時掌握該動作，教學比賽以及其他練習就無法順暢進行，這將影響到教學的進度。在理論課教學方面，將足球運動概述，場地設施與管理，裁判規則列為第一層次，足球運動概述和場地設施與管理是學習足球運動前必須要掌握的相關知識，通過理論講解使學生初步了解足球運動的發展歷史與現狀，有利于學生對足球運動的理解，提高學生深入學習的動力，這些內容多為文史資料，比較容易記憶和掌握，可以通過1～2學時的理論課進行教學。對裁判規則的教學是學習足球運動的前提，如果不了解裁判規則就無法進行正常的踢球和比

賽活動，所以在教學的第一層次就要及時進行裁判規則的教授與指導，隨著教學內容進度和難度的深入，裁判規則的學習和實踐將進入要求更為嚴格的層次。

3　第二層次的基本教學

第二層次的技術學習內容包括運球過人、控制與支配球、腳背外側運球、腳背內側運球、腳背正面運球、腳背外側停球、腳背正面踢球，在掌握第一層級的基本技術之后，學生控制支配球能力得到一定的提高，在這個基礎上進入各種運球的練習就有了技術基礎，學生練習起來相應就降低了學習難度，各種控制與支配球的練習可以提高學生的球性，也能加深學生對足球運動的理解。理論課方面不僅要繼續學習裁判規則，足球游戲的創編也是學生將來面對中學教學時必須具備的能力，在學生學習掌握大多數足球基本技術后，足球游戲創編的學習才能成為可能，如果學生的基本技術掌握不夠扎實與穩固，在足球游戲的學習中必然會影響游戲設計和編排的順利進行，在第二層次進行足球游戲創編的學習，進行理論教學的同時在實踐課教學中插入游戲創編環節，不但能提高學生創編游戲的能力和技巧，同時也能在游戲的實踐中加強各項技術的練習與提高。

4　第三層次的基本教學

第三層技術部分教學內容應包括正面搶球、側面搶球、腳內側斷球、原地擲界外球、守門員上、下手接球、守門員移動和選位等。在分層遞進式教學模式中，第三層次教學環節主要是復習和鞏固前兩個層次學習的重要內容，在體育教育專業足球普修課的分層遞進式教學中，將這些技術內容安排在第三層次，是因為這些內容屬于一般重要和一般難度的技術，學生練習和掌握起來難度較低、費時相應減少，這樣就有利于利用有限的課時數對普修課重要和難度教學內容進行復習和鞏固。同時在學期結束部分，整合各種教學內容進行學生實踐教學特別重要，經過前兩個層次的系統學習，學生基本掌握各種技術和戰術，以及中學教材教法、裁判規則等各種知識與實踐能力，在這個基礎上加強練習和實踐，如進行全場模擬教學賽等，對學生的足球實踐和教學能力具有重要作用。而且，在熟悉整個足球運動規律后，學生掌握了如何利用足球進行健身、在課外健身的時候要注意些什么、重點練習哪些內容等方面的知識和技巧，此時學習足球課外鍛煉與健身指導就水到渠成，所以，將足球課外鍛煉健身指導放在第三個學習層次。

需要特別指出的是，在各層次的技術教學中，各種技術、戰術的中學教材教法的教學指導是必不可少，而且是重中之重的。根據體育教育專業足球普修課教學大綱的目標要求，普修課階段我們不僅要培養會踢球的學生，更是要培養出能教孩子踢球的中學老師，所以，在整個普修課教學中中學教材教法要貫穿始終，要設法滲透到各個階段的教學過程當中。同時，裁判規則的教學隨著各層次教學的進行和深入，從第一層級的理論講解和單技術練習要逐漸過渡到學生參與整場執法的學習和實踐中，每場教學比賽都要安排相關學生參加裁判實踐，在學期結束之前，學生要了解和掌握足球運動的各項裁判規則和執法原則，并且能勝任一般中學級別的比賽裁判任務，達到國家二級裁判水平。

對于科學的安排足球技術學習，學生是直接受益者，他們最有發言權。所以圖1是在總結教學經驗的基礎上，按照多數學生的學習接受能力制定的三個層次的學習順序。這對學生技術水平的提高、裁判法的掌握、足球比賽的場上經驗、在日后的教學過程的領悟以及足球訓練隊伍中訓練任務的有效安排都是完整的實體。既教會了學生如何學習，同時也教會了學習如何教學。在此基礎上提高了學生對足球運動的深刻認識。

參考文獻

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中圖分類號：G843

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）05（c）-0073-02

作者簡介：①劉思洋（1984，3—），男，漢，河南新鄉人，碩士，助教，研究方向：體育教育訓練學。