體育課評課應抓住關鍵點

王竹平 （江蘇省鎮江市大路實驗學校，212133）

體育課評課應抓住關鍵點

王竹平 （江蘇省鎮江市大路實驗學校，212133）

體育課評課是觀摩教師對執教者教學理念、學習目標預設、各項教學行為做出價值性判斷，是對體育課堂教學有效性的信息反饋。筆者以為，評課需要把握以下七個關鍵點。

一、評教學理念

思路決定出路，所有的行動都能折射出行動者的理念，通過執教者的教學語言和教學行為判定評執教者是否在踐行課程標準理念，是以教師為中心還是以學生為中心，是否尊重學生需求，體能技能傳授方式是否新穎等。在很多的賽課和公開課中，執教者都在按照自己預先設定的教學流程進行教學，如果發生有偏離預先軌道的，教師會輕描淡寫地避開突發性的生成問題，繼續按照原先的流程進行教學，這就是典型的以教師為中心，是教師的表演課，沒有重視學生的需求。

二、評學習目標

體育學習目標達成度是衡量教學有效性的一個核心指標，評判學習目標是偏高還是偏低，目標設置是否具有可評價性和監測性。有些學習目標大而空，語言表達太籠統，大眾化，指向性和可測性不強，一個目標放在任何課堂中都可以用。同時評價執教者對學習目標的預設是否尊重學生的能力起點，教師是否根據學生實際學練情況，及時調整預設目標。如，排球原地正面雙手墊球課第一課時，教師教學之后，發現學生完成的情況都非常好，這時教師就應該及時增加教材難度，調整教學內容，不能還是讓學生繼續進行正面雙手墊球練習，如，可以學練背墊、移動墊球等。對這方面內容評價時應根據紙質教學設計和觀察教師教學行為綜合進行。

三、評教學內容的選擇

看體育課教學內容選擇是否合適，建議從是否充分考慮學生的運動興趣與需求、是否符合學生身心發展特點、是否有技術難度、對生活生產是否有幫助、是否有利于提高身體素質、是否適合教學實際條件、是否有利于推廣和發展地方體育傳統項目等方面評價體育課教學內容選擇的適切性。在這方面評價前，要對學生做個簡單訪談，了解學生最真實的想法，課堂上學生的一些言行是假的，是為了配合教師的“演出”需要，點評者要降低重心到學生的高度去思考問題，點評的合理性才到位。

四、評教學實施情況

不論采用何種形式何種方法授課，體育教學都必須遵循學生認知規律、動作技能形成規律、學生身心發展規律等教育教學基本規律。評課教師要通過課堂教學環節設計和教學行為來評價授課教師的教學實施情況是否合理有效。在點評時要結合教學案例來講，不能空洞。如，教師在教學內容安排上注意了前后順序，×××教學手段和×××方法的采用有利于學生的運動技能的形成（或對×××運動技能的形成起到促進作用）。教師在教學過程中能對學生進行合理的評價和及時糾錯，學生互評也起到了很好的效果。對這方面內容進行評課時，點評者適宜結合體育理論相關知識闡述。

五、評教師綜合素質能力

體育教師個人綜合素質直接影響著課堂教學效果，評課教師要認真觀察授課教師的講解示范和駕馭學生情況，關注教師在課堂中對突發事情的應變能力。評課教師可以從授課教師示范動作是否規范漂亮、教學語言是否豐富幽默、是否具有親和力和威信、是否具有渲染氛圍的能力、口令運用是否準確等方面評價授課教師的綜合素養。對這方面點評前適宜進行“專項任務式”評課，課前要帶著組織者布置的任務去聽課，在聽課過程中重點觀察記錄某一方面教學行為。如，聽課前分成教學語言組、動作示范組等，聽課結束后指定專人就重點觀摩的這塊內容進行點評，雖然個人陳述內容比較單一，不全面，但針對性強，在一個方面能給觀摩教師帶來實實在在的收獲和啟迪。點評者在評課時要有“錄像片段回放”的能力，如，復制一個口令或復制一句教學語言，讓大家一起來欣賞是好還是不妥，這樣觀摩教師的印象就更加深刻。

六、評教學的亮點或特色

公開課的亮點和特色是執教者教學智慧的體現，是與眾不同的表現，是教學改革的風向標，應該是觀摩教師關注的焦點。評課教師要能準確把握執教者的設計理念，要能透過現象看本質，挖掘出公開課的亮點，這對于觀摩教師來說是具有借鑒作用的，使所有觀摩教師都能受到啟發，有些東西甚至是可以回去直接應用的。如，在準備部分游戲中滲透主教材內容的練習，巧妙起到鋪墊作用；突破重難點手段巧妙，方法簡單實用；素質練習趣味化，充分調動學生學練興趣；教學層次清晰、層層遞進等，都是評課教師可以挖掘的亮點和特色。點評這方面內容時，可以讓執教者先陳述一下自己的設計理念，然后點評者結合具體的措施進行剖析。

七、提出課的不足和建議

“外行看熱鬧，內行看門道”，看課除了能看出公開課的問題，能指出教學過程中的不足外，同時還要說出不足的理由，提出可行的措施，是體育教師專業綜合素養高的體現。評課教師要能根據體育學理論和相關專業知識指出課的不足，做到有理有據。如，教材難度太大或太小、內容前后安排順序有誤、運動負荷太小、存在安全隱患、教師講解示范錯誤等，同時針對問題提出實實在在的改進辦法，用“假如我來上這節課，我將如何安排”方式表述。當然，點評者的觀點有時也不一定完全正確，評價者提出個人觀點和建議后，所有參與者都可以補充發言，展開激烈的討論，在辯論中達成共識，糾正一些錯誤觀點，提出更加科學合理的建議，這是體育課評課的高潮所在。