高校體育教學中大學生人文素質的培養探析

張高紅

（貴州師范大學體育學院 貴州貴陽 550001）

高校體育教學中的人文素質教育主要是指對大學生進行的審美以及人生觀和價值觀的教育,此外,還要注意拓寬學生在文學、藝術、科學、歷史等各個方面的知識,其目的在于幫助大學生學會如何做人做事,并最終促使他們將所學到的知識轉化為做人的品質。當前我國的高校體育教育在培養大學生的人文素質方面還存在著人文精神在教學中滲透不夠、學生的主體作用得不到發揮、教學評價機制不完善以及教師人文素質相對欠缺等問題,這些都對當前大學生體育人文素質的培養產生了嚴重的制約和阻礙作用。針對當前我國高校體育人文素質教育的現狀和存在的問題,文章在結合人文素質具體教育特點的基礎上,提出了以下幾個方面的路徑和方法。

1 轉變教學理念,將人文素質教育有效地滲透到體育教學中

1.1 在體育教學目標方面

新時期的高校體育教育要求教師在教學中不僅要重視對學生體能的鍛煉,還要關注學生的心理健康,培養學生的終身體育意識,以促進他們身心的健康發展。因此,在當前的高校體育教學中,教師要在“以人為本”教學理念的引導下,從運動、認知、情感、身體、心理等各個領域來重新設置教學目標,注重教學目標的層次性,在加強學生身體素質鍛煉的同時,著力培養他們的體育能力和體育素養,以幫助他們養成良好的體育習慣。

1.2 在教學內容方面

高校體育教育的目標在于培養德、智、體、美、勞等身心素質全面發展的優秀社會人才,因此,在進行體育教學時,教師要注意根據學生的實際情況調整教學計劃,合理設置教學內容。首先,教師應將課程內容與學生的實際生活進行有效地聯系,增加一些關于娛樂、生活和休閑等方面的體育內容,如在講授關于長跑的課程時,教師可以在組織跑步實踐之前,先向學生講述一些關于吃苦耐勞和意志力的小故事;而在組織籃球、足球等團體游戲或比賽時,著重培養學生的團隊精神,讓學生在參與中體會到團結協作在比賽中的重要作用,從而增強他們的集體主義精神。同時,教師還應從培養學生的終身體育意識著眼,遵循學生的興趣愛好和身心發展規律,既要注重學生的個性發展,還要考慮到實際的社會需要,以培養出更多德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才。

1.3 在教學方法方面

教學方法的選擇是體現人文教育的重要教學環節,因此,在實際的教學中,教師要以“人文精神”理念為指導,選擇具有實效性和針對性的教學方法來充分發揮學生自身的主體性作用,激發他們的參與性和創造性。教學方式的創新和優化是新時期高校體育進行人文教育的重要舉措,也是提高課堂教學實效性的重要手段。在實際的教學過程中,教師可以通過自身經驗的積累,運用靈活多樣的教學方式。如教師可以從學生的興趣愛好出發,采用情景式教學、互助式教學、小組合作教學和探索啟發式教學等方式來激發學生對體育課程的興趣,提高他們自學、自練的學習能力。此外,教師還應注意改變過去千人一面的傳統教學模式,積極采用既兼顧學生個性發展,又能充分發揮學生能動性的新型教學模式,培養學生敢于競爭的意識和良好的人際交往能力,這些都是高校體育教學所不可缺少的。

1.4 在教學評價方面

教學評價是影響課堂教學效果至關重要的環節,教師在對學生進行教學評價時不應過分追求評價的數量化和絕對客觀化,而要考慮到學生自身的興趣愛好以及體能素質等個體差異,注重評價方法的人文性與科學性,以促進其發展功能和激勵功能的發揮。因此,在體育教學中,教師要注重教學評價的人文性,促使教學評價由單一型向復合型的轉變。如在進行教學評價時,教師要觀察學生的心理素質、思想品德、競爭意識、體育態度和拼搏精神等是否得到了提高,對于那些身體素質較差,缺乏自信的困難學生,教師還要給予特殊的照顧,幫助他們克服自身的心理障礙,重建他們的運動自信。因此,在當前的高校體育教學中,教師要將定性評價與定量評價有機地結合起來,做好對教學過程的科學把控,通過科學全面評價體系的建構來確保教學目標的實現。

2 加強師資隊伍建設,提高教師的人文素質

教師是整個教學活動的組織者和引導者,教師綜合素養的高低直接影響著對學生的教學效果。在我國當前的高校體育教學中,還普遍存在著教師學歷相對不高、探索能力缺乏和知識儲備量不足等問題,這些在一定程度上都嚴重制約了高校體育的健康發展。因此,在新時期的高校體育教學中,學校要注意采取各種措施來加強師資隊伍建設,提高教師的人文素養。具體來說,教師人文素質的提高包括多個方面,首先是文化素質的提高。豐厚的文化知識和文化底蘊是教師進行良好教學的前提,現代社會的發展要求教師不僅要具備扎實的體育知識和技能,同時還要具有一些前沿領域等其它方面的科學知識,從而使自身的知識結構能夠得到更合理的完善,便于他們更好地去挖掘高校體育教學中的人文價值。

其次,教師還要注意提高自身的創新意識和創新能力。高校的體育教學離不開創新,在實際的教學中,教師只有具備了創新意識和創新思維,才能更準確地把控課堂教學,挖掘教學中的“人文精神”內涵,從而更好地去教育學生,加深學生對體育人文精神的理解。最后是教師自身人格力量的培養,這在體育教學中尤為重要。教師在教學和生活中體現出的人格魅力對學生有著潛移默化的影響,在課堂上,教師從著裝、外在形象到謙虛的待人態度,從課堂示范到多樣化的教學手段,從基本知識的傳授到人文精神的熏陶等各個方面都要起到表率的作用。

3 重視校園人文化環境的創設,營造良好的人文教育氛圍

教學質量的提高離不開良好的環境氛圍做保障,在新時期的高校體育教學中,要想培養學生良好的人文素養就需要創設一個具有人文化的校園環境。這主要可以從客觀層面與主觀層面兩個方面來進行分析,首先,從客觀方面來說,一定的空間環境和教學器材是保障高校體育教學順利開展的前提。在教學中,一個安全舒適的環境不僅能夠緩解學生的心理緊張和身體疲勞,同時還可以激發他們對體育運動的興趣和參與熱情,因此,各高校要注意從自身實際出發,加強學校的體育設施建設,從而為高校體育教學的順利進行提供保障。

其次，從主觀層面來說,營造良好的人文教育空間可以對學生起到激勵的作用。因此,在新時期的教學改革中,高校要重視建設人文化的校園環境,積極營造良好的人文教育氛圍,讓學生在日常的校園生活中收到潛移默化的感染與熏陶,從而感悟到體育人文精神。如學?？梢栽隗w育館中懸掛一些體育明星的圖像或者粘貼能夠體育精神的口號和名言警句,這樣學生在進行體育鍛煉的同時,就可以以此為榜樣,激發自身對體育熱情。另外,教師還可以將班集體的團體獎狀獎杯和一些學生的個人榮譽等放在大家能夠看到的地方,讓他們增強集體榮譽感和自信心,這些都可以在潛移默化中對學生人文精神的培養起到良好的熏陶作用。

4 結語

在高校體育教育中加強對學生人文素質的培養是當前高等教育改革的重要舉措,也是推動素質教育發展的必然趨勢。將人文教育滲透到高校體育教學中,不僅能夠幫助學生有效地進行體育知識和體育技能的學習,同時還可以培養學生的體育人文精神,提高他們的綜合素養。因此,在新時期高校體育教育改革的背景下,體育教師應注意從學生的實際情況出發,積極探索創新,通過不斷地積累總結來豐富教學內容,創新教學方法,從而提高課堂教學的實效性,推動高校體育人文教育的可持續發展。

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