對“最近發展區”理論在體育高考訓練課中應用性的分析

高國強

（山東體育學院研究生部 山東濟南 250000）

全國各省根據本省的實際情況制定不同的體育高考形式,同時體育高考有自身的特點,使得很多學生投入其中,提高成績,考上理想的大學,而“最近發展區”理論是一種教學理論,在我國教學的發展過程中也應用于我國各科教學里,包括體育教學,而體育高考訓練課又是體育教學的另一種特殊形式。因此將“最近發展區”理論應用于訓練課中,來指導訓練課的目標、內容、方法和過程,將有利于提高學生的成績。

1 高中體育高考的訓練課

高中體育高考俗稱“普體”,這是社會上所說的“藝體”高考生的“體”,在這里以山東體育高考為例,它的考試內容為體育高考和普通文化課的高考,每年會有單獨的體育高考考試,一般包括百米（20分）、鉛球（20分）、立定跳遠（20分）和自己選擇的專項（乒乓球、籃球、排球、田徑、體操等）40分,加在一起共100分,如果考試得到60分,就拿到及格證書了,在這樣在高考報考的時候就可以選擇體育方向,成為體育高考生（體育生）,在成為體育生后,就有專門上本科的高考文化課分數線,一般來說這個分數線相對較低,這樣就可以用相對比較低的文化課分數上本科,這也是絕大部分學生選擇體育高考的目的,無論是否有體育基礎,任何學生都可以選擇體育高考。

體育高考訓練課的定義,想拿到體育高考的合格證書需要一定的學習和訓練,一般需要1-2年,一般在高二時做出選擇,是否成為體育生,這樣體育高考訓練課也就隨之產生了。它屬于體育教學,是學校體育教師負責教學,但是又不同于體育教學,它運用競技體育的一些訓練手段,而且還帶有競技體育的目的性,提高運動成績。同時還需要兼顧督促學生的文化課成績,這樣才能考上比較好的大學。這樣對體育高考訓練課初步定義:在高中體育教師的帶領下,兼顧學生的高考文化課,經過一定的時間周期,通過競技體育的一些訓練手段來提高運動成績的體育活動。

2 體育高考訓練課的特點

2.1 體育教師有更大的自主性

訓練課屬于體育課的一種形式,只是更加專業的體育課,卻不是正常的體育教學,它隨意性更強,體育教師在整體訓練計劃下,可以根據不同的情況自主的更改訓練課的內容、地點以及時間,例如天氣的原因而更改訓練課的地點,由原來的田徑場改為室內的體育館或者樓梯里;根據學生的突發受傷狀況而更改訓練課的內容,學生突然腳踝受傷,在養傷期間可以進行上肢的力量訓練;還可以兼顧到學生的學習狀況而更改訓練課的時間,學生最近成績下降,給學生更多的時間來加強文化課的學習,因為文化課和體育成績共同決定著最終的目標。此外體育教師可以根據學生上訓練課的表現來決定學生的去留,這樣在學生的選擇上給了體育教師更大的自主性,也有利于體育教師對學生的管理與教學,進而提高學生的運動成績。

2.2 學生有更大的主動性

一般情況都是學生主動找體育教師說明情況參加訓練課,因此參加訓練課的學生全部是自愿的,學生經過認真考慮才參加訓練課,有強烈的上課動機,就是認真訓練,提高運動成績,拿到體育高考考試的合格證,最后考上理想的大學,所以為了自己的大學夢,學生在訓練課期間也會積極主動的訓練。

2.3 訓練課更加突出學生的主體性

訓練課以提高學生成績為目標,更多的是學生的身體訓練,而體育教師安排訓練課的時間、地點和內容,并且指導、督促著學生的訓練,在訓練課的過程中,大部分時間也是學生在田徑場上進行訓練,學生根據自我感覺來判斷課的效果,并且反饋給體育教師。此外體育教師也不會像學生那樣一起訓練,但是作為體育教師的作用不會被忽視的,只是體育教師所發揮的作用也都是圍繞著學生來進行的,這樣更加突出訓練課的主體是學生。

2.4 訓練課有更多的不可預測性

這里的不可預知性更偏重危險性,訓練課的學生不多,但是根據訓練課目標的需要,體育教師會會安排高強度的運動負荷和運動強度,這樣學生很容易產生疲勞,帶來的危險性也隨之增加,特別是在大力量和快速度的訓練中,危險性更大,更容易受傷,例如肌肉拉傷、腳踝受傷等,這樣在訓練課過程中的不可預測性更大。

3 “最近發展區”理論概述

最近發展區（Zone of Proximal Development）又被學者譯為潛在發展區,這個理論的概念是前蘇聯的著名心理學家維果茨基（L.S.Vygotsky）,在20世紀30年代初提出的,理論基礎和出發點是首先確定學生發展的兩種水平,明確這兩種水平關系,是教育對學生發展起促進作用的前提條件,這兩種水平分別是:一已經達到的現有發展水平,表現為學生可以備獨立解決問題的能力水平;二是可能達到的發展水平,但是這種水平需要借助教師的幫助和引導才能達到。

維果茨基關于“最近發展區”最重要的理論就是“教學應當走在發展的前面”,認為:教學不應當發展學生的昨天,而應當發展學生的明天,只有這樣,在教學過程中才能激發學生的潛能,就教育過程而言,重要的不是著眼于學生現在已經完成的發展過程,而是關注那些正處于形成狀態或正在發展的過程。關于這種說法,還不夠完善,如果沒有已經形成的發展過程,就不可能區發展學生的未來,應該說鞏固已經形成的發展過程,在鞏固的基礎上來關注潛在的發展過程。

維果茨基還強調“教學最佳期”的概念,好的教學應處于“教學最佳期”。其實“教學最佳期”就是最近發展區,只是這個觀點是從教學的角度來深化最近發展區,是最近發展區的一個延伸。

4 “最近發展區”理論指導體育高考訓練課的可行性分析

“最近發展區”理論開始時是被引入兒童心理學的研究,后來逐漸被進入教學領域,在教育學方面不斷發展并被廣泛應用。而訓練課時屬于體育教學的另一種形式,只是更加強調運動技能的體育課,而體育課又屬于教學范疇內,這門課程不屬于正常的高中體育教學范圍內的課程,而是根據學生興趣和高考的動機,這樣就為“最近發展區”理論在訓練課上的應用墊下基礎,也更容易操作和實行。

訓練課的人數少,和正常體育教學的學生人數相比,每個教師一共只帶幾個或者十幾個學生。正常體育課的人數非常多,每個體育教師可能教授幾百個學生,每個學生的特點不同,體育教師不可能把幾百個學生都了解到,但是訓練課體育教師可以對每個學生都可以深入的了解,了解每個學生的現有水平和可能發展的水平,這樣就可以確定每個學生的最近發展區。

基于訓練課的特點,完全可以將最近發展區應用其中。例如,田徑訓練課共20人,假設都是剛剛加入訓練課,教師可以對著二十名學生進行現有水平評估,針對體育高考項目,進行百米、鉛球、立定跳遠測試,分別把這20名學生的成績進行統計并且分組,將成績相近學生的成績分到一組,這樣體育教師就掌握了這二十名學生的現有水平。體育教師再分別幫助每位同學,來探究他們的潛在發展區,既在老師指導下,他們各個項目所能達到的成績,然后統計各個成績并且分組。這樣就可以針對每組學生甚至是每個學生來制定訓練課的計劃,這才是最近發展區可實行的應用,由于學生人數少,體育教師完全可以自己完成這些計劃。在實行過程中根據每位同學的學習能力以及學習速度,再單獨更改訓練課的內容和形式。

5 結語

理解體育高考的性質和形式,它是高考下面的一種類型,因此體育高考訓練課是指在高中體育教師的帶領下,兼顧學生的高考文化課,經過一定的時間周期,通過競技體育的一些訓練手段來提高運動成績的體育活動。

體育高考訓練課也和普通高中體育課一樣,都在學校的管理范圍內,由體育本校的體育教師帶領,但是兩者的目的和上課的手段不同,普通高中體育課是運用普通的體育教學手段來增強所有在校學生的體質,而體育高考訓練課是通過一些專業的訓練手段,為了提高參加訓練課學生的運動成績。

體育高考訓練課有自身的特點,就是體育教師有更大的自主性來安排訓練課的計劃;學生有更大的主動性參加訓練課;訓練課更加突出學生的主體性來提高學生的運動成績;訓練課有更多的不可預測性,學生的會有很多不可預測的損傷。此外在上課的時間上,每天都有固定的時間進行訓練。

“最近發展區”理論是一種教學理論,而體育高考訓練課也是一種教學,因此體育教師可以根據訓練課的特點,將“最近發展區”理論應用到訓練課中,指導訓練課的目標、內容等。

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