新課程實施小學生體育課小組合作有效性之初探

管亮（江蘇省太倉市璜涇鎮鹿河小學　江蘇太倉　215400）

新課程實施小學生體育課小組合作有效性之初探

管亮
（江蘇省太倉市璜涇鎮鹿河小學江蘇太倉215400）

摘 要：從我國新一輪課程改革的發展趨勢來看，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。因此，倡導自主學習成為轉變學生學習方式的首要任務。自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。那么在自主學習中，小組合作學習是其重要組成部分，在其中發揮著舉足輕重的作用。

關鍵詞：小組合作有效性研究

充分發揮學生的小組合作是課堂教學的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的主要途徑。在課堂中教師利用小組合作學習可以提高學生的口語交際能力和解決問題的能力，使學生能夠充分發揮自己的優勢、特長，讓他們相互取長補短，從而使大家能夠共同進步，使我們的學生能夠更多的掌握知識，也使我們的課堂更加精彩。那么在此筆者想根據實際教學情況，談談對小組合作有效性的幾點認識。

1　教師合理安排合作學習的時機

合作學習是我們老師可以在課前進行預設的，也可以根據教學時的實際情況臨時進行合作的分配，最重要的是，教師要能及時的把握時機，進行小組合作分配。

1.1當學生遇到技術性困難時，應個人無法解決時

例如在此階段學的跨越式跳高中，有的學生在過橫桿時，總是無意識的前腳會觸碰到跳高桿，在進行了幾次練習后，情況還是沒有得到好轉。在分組學習中，有的學生對跨越式跳高的動作概念比較了解，在觀察了剛才該生的動作后能夠立即發現，其原因是由于該生在起跳時起跳腿彎曲而導致了其起跳高度的降低，從而總是會碰倒橫桿。那么像這種情況就充分發揮了小組中其他學生的優勢，通過學生指導學生的方法來促進學生的學習，同時也讓學生真正的成為課堂的主人，這種合作學習方式會大大提高學生的積極性以及學習效率。

1.2在學習任務較多時，需要分工合作，也是開展合作學習的好時機

例如上述提高的跨越式跳高學習中，該動作有助跑、起跳、騰空過桿、落地四個部分組成，這四個部分緊密相連，相互銜接，缺一不可，只要有一個環節沒完成好，就可能會導致碰桿犯規。那么在練習的時候我們可以通過分組合作，把學生分成四組，每一個小組去完成一個環節的動作，最后大家再把每個成功的經驗相互交流，從而把整個動作結合起來，這樣可以節省時間，也提高了學習效率。實踐證明，這種方法對于大部分學生來說可行性較大。在練習后通過相互的交流中，大家都能夠理解動作，而且有的練的較好的學生還能指導其他學生。

1.3當對某一知識點發生分歧，或有不同意見時，可以分組合作討論

例如在壘球教學中，有的同學對投擲時肩上屈肘分歧較大。有的學生認為他的動作對，因為他投的遠，有的同學說他是按照老師說的去做的，自己也查過資料了，肩上屈肘時肘關節抬起，腕關節后仰，放于腦后，大家都認為自己的動作是正確的。其實在學生之間相互討論時，他們已經對該動作有了一定的理論知識的理解了，那么在進行相互交流后會讓他們對知識點更加鞏固，只有先去很好的理解該動作的動作要領后，才能更好去完成，在次階段的合作中，不僅讓學生能夠更好的去思考，而且能夠讓他們更好的去掌握動作。

2　教師合理安排，從而提高小組合作學習的有效性

2.1合理安排小組的成員

分好小組是充分發揮小組學習的前提條件。在分組之前教師應對每一個學生的學生情況有所了解，從而在分組時能夠估計學生的心理素質、身體素質、學習的積極性等各方面進行分組。在我所教學的班級，學生人數較多，將近50人，所以我把他們分成8組，每組6～8人，則在該組中至少有2名優等生，3名中等生，1～2名學困生，這樣既能保證每個小組內成員之間的差異性，也便于在開展活動時具有一定的可競爭性。在進行分組后，我們教師還可以根據教學的實際情況和學生的實際情況進行人員的調整，這樣既能保證小組之間的個體差異，又能保證在進行活動時小組的活力。

2.2小組長責任制

對于小學生而言，在進行活動時，小組長具有一定的號召力和權威性，同時也是一種榮譽的象征，所以大家都想來爭做這個小組長。小組長不僅是該組在活動時的帶頭人，對于我們老師來說，小組長是我們在課堂上的好助手，是我們能否更好的進行我們的課堂教學、能夠更好的去完成教學目標的關鍵任務，因此選好小組長，直接關系到課堂的成敗。那么在選擇小組長時一定要選有一定的號召力、有責任心、各方面能力都比較強的學生。在小組活動中，我要求學生不僅能夠配合小組長去完成任務，同時也要求小組成員相互監督小組長，從而又產生了小組長輪換制度，調換不稱職的小組長，也讓每個學生都有鍛煉自我和展示自我的機會。

2.3及時了解、把握各個小組的學習動態

雖然實行小組合作的形式進行學習，但也不能完全放任學生，我們教師應該有效的關注好學生的學習動向，以及學習的情況，對在小組內出現的問題和分歧應加以及時的分析和糾正，這樣才能起到更好的效率。在以前的課上，我想讓學生真正作為課堂的主人，而在這方面沒有對他們進行必要的關注，導致有的小組在學習時不能提高效率，反而會導致該組成員學習的積極性下降，甚至更為嚴重的是他們都不在進行討論，而是進行與本課教學無關內容，老師長此以往缺乏對小組的關注，會讓學生產生消極的態度，這樣與我們的教學初衷背道而馳，所以我們老師應該時刻關注好每個小組的合作情況，對于存在問題的小組應及時進行指導和幫助，對于合作學習較好的小組應給予及時的表揚與鼓勵，這樣才能使我們的小組合作發揮更大的作用。

2.4及時對學生的學習情況進行評價

及時正確的評價對于促進小組合作學習起著至關重要的作用，那么我們教師在評價要把握好幾點：（1）在進行評價時要與學生的學習的實際情況相結合，特別是注重學生的學習過程，并且多以鼓勵為主。對于小學生來說，他們還沒有形成高層次的學習動

機，缺乏學習自覺性，因此我們教師可以利用鼓勵這個手段去提高課堂上學生學習的熱情和積極性，調動學生的情緒，讓學生在這種刺激下去認真學習，達到教學目標。（2）評價時應把個人和小組相結合，把個人的一些得失結合到小組的成敗，要多注重學生的差異性，讓學生能夠明白自己的好與差會影響到小組的最好成績，并讓學生能養成良好的團隊合作精神，具有一定的集體榮譽感。（3）關注細節，挖掘優點。在課上教師應關注每一個學生的得失，特別是學困生。要盡量多挖掘學生的優點，哪怕是在進行隊列練習時比以前進步、在練習動作時有一個動作做的進步了。對于這些細小的環節，我們老師都要能夠更好的去挖掘，并在對學生進行評價時及時告知學生，這些細節都對促進學生學習起著至關重要的作用。（4）教師評價與學生自我評價相結合。教師在進行評價前應先了解學生本課的學習情況和學習體會，樹立每一個學生學習體育的信心，能夠在評價前讓學生進行本節課的闡述，說說這節課自己學到了什么知識、在哪些方面自己做的比較好等等。鼓勵學生進行自我的評價及闡述本課的得與失。

2.5培養良好的小組學習習慣

培養好小組合作的學習習慣首先要從學生開始。要讓學生養成獨立思考、學會傾聽、學會交流，這是非常重要的。那么在培養這些習慣的時候，我們老師要發揮自己的智慧去幫助學生。在每一個學生都能養成良好習慣后，在我們的小組合作中這些好習慣就會發揮巨大的作用，推動團體合作的進步，從而使我們的小組合作更進一步。

3　結語

自主學習十分重視學生的主體作用，要求學生積極探究，充分體現自我，激發學生學習的積極性，從而提高了學習效率，為進行終身學習打下了基礎。小組合作學習作為自主學習的一部分，為自主學習打下了堅實的基礎。在經過將近一學期的小組合作學習實踐，讓我看到了小組合作的優勢和好處，學生在對團體合作方面、精神面貌方面、學習方法上都有了不同程度的提高，我將繼續關注如何提高小組合作學習的有效性，讓課堂真正成為全體學生的課堂，讓每個孩子都成為課堂的小主人。

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中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）04（b）-0142-02