高中化學課堂練習的設計與優化

蔡煥有

【內容摘要】課堂練習是每門學科必不可少的環節之一，尤其對于高中化學學科，其知識點繁多、抽象性強，必要的課堂練習是化學教學的重要組成。課堂練習是學生課堂實踐的主要場所，課堂練習的內容、難度、組織形式對學生化學學習積極性與效率作用顯著。

【關鍵詞】高中化學 課堂練習 設計 策略

一、課堂訓練設計原則

首先，課堂訓練必須具有針對性，若是對某一章節知識的課堂訓練，我們必須選取相關的訓練題。我們每一堂化學課都有既定的目標，課堂訓練的內容也應該圍繞這個目標實施。其次，課堂訓練必須具有梯度性，可以從簡單的訓練入手，隨著課堂教學的深入，逐漸加大訓練題的難度。最后就是典型性原則，設計的課堂訓練題必須具有代表性，能夠作為各個章節的典型性訓練題。

二、課堂練習的分類及設計

課堂練習主要分成三類，即是復習訓練、針對性訓練與預習訓練。首先對上節課的教學內容進行簡單回顧，再展開本節課的教學活動；然后，在對應章節的授課過程中安排一次針對性訓練，幫助學生及時鞏固新授課知識點；最后，利用預習訓練進行課堂拓展，將下節課的授課內容蘊含其中。

1.復習訓練

例如，在晶體與非晶體章節的教學中，在新授課開始之前，為了進一步鞏固學生對晶體與非晶體的認識，我為學生們設計了如下的復習式課堂訓練。對于課前復習訓練的選擇上，我們需要遵循基礎性、概念性的原則，在回顧概念的基礎上培養學生自信心。

【例1】現有六種物質，試按要求填空。

①BaCl2；②金剛石；③NH4Cl；④Na2SO4；⑤干冰；⑥碘片

（1）屬于離子晶體的是_____，屬于分子晶體的是_____，屬于原子晶體的是_____。

（2）只有離子鍵的是_____，晶體間以分子間作用力相結合的是_____。

（3）熔點最高的是_____，熔點最低的是_____。

【分析】本題屬于概念性課堂訓練題，只要學生們對晶體與非晶體的基本概念與性質做到透徹掌握，即可順利解答。對于第一問，直接考察學生們對晶體類型的認識。結合晶體類型概念可知，干冰、碘片是分子晶體；金剛石是原子晶體；剩下的都是離子晶體。于是，我們可以順利得到第一問的答案分別是①③④、⑤⑥、②。對于第二問，結合各類晶體類型及其包含的鍵態類型即可得答案為①、⑤⑥。最后一問需要學生們對各類型晶體的性質做到了解，原子晶體熔點最高，分子晶體熔點最低，可知第三問的答案是②、⑤。

通過以上的復習訓練，學生們必然可以對上節課所學習的晶體知識做了一個全面的回顧，有助于本節課新知識的教學。

2.針對性訓練

針對性訓練是傳統化學課堂訓練采用最多的一種訓練模式，有助于學生鞏固課堂知識。對于針對性訓練，首要原則就是圍繞新授課知識展開，將本章節知識的重點與難點進行訓練，進一步強化課堂教學效果。就拿氧化還原反應章節的教學來說，本節課的重點就是幫助學生認識離子共存問題，理解氧化還原反應。

【例2】在某電解質溶液中，可能存在的離子有Ag+、H+、Cu2+、CO32-、OH-、Cl-，那么，你認為肯定存在的離子有___，肯定沒有的離子有___，需要進一步實驗才能判斷的離子有___。

【分析】所謂的離子共存，在課堂教學中，我們肯定會向學生們講：其實質就是看各類離子之間能否發生相互反應，生成氣體或是沉淀。其中銀離子與碳酸根、氫氧根都會反應生成沉淀，所以它們肯定不會共存在該溶液中。于是，本題第二問的答案即是Ag+、CO32-、OH-。再從氫離子和銅離子的角度出發，能夠與其共存的只有Cl-，于是判定該溶液中肯定存在的離子是Cl-。剩下的離子則是需要進一步判斷才可以確定的，對于氫離子，加入少量NaOH溶液，若是無明顯現象，則可以判定其存在；對于銅離子，從溶液顏色進行判斷即可。

通過對該章節的針對性訓練，有效的幫助學生鞏固了對離子反應的認識，并實現了對離子反應的應用實踐。

3.預習式訓練

化學課堂訓練不僅要注重復習和鞏固，針對下節課的預習式訓練也是必不可少。在傳統的化學課堂訓練中，常常存在差生跟不上，優等生吃不飽的現象。通過預習式課堂訓練的實施，不僅可以實現課堂訓練的延伸，也可以幫助學生拓寬思維，實現課堂訓練的全面性。

【例3】鋁氨釩[NH4Al（SO4）2·12H2O]是一種重要的工業原料，將它溶于速水配成溶液，然后逐滴滴入BaOH 溶液中。已知，NH4++AlO2-+H2O= Al（OH）3↓+NH3↑，試寫出先后反應的離子方程式。

【分析】在本題的布置上，我是在離子反應性質章節教學完成后，在離子反應步驟與順序教學之前為學生們選擇了這樣的預習式訓練題。首先，我已經完成了離子反應方程式基本概念及性質的教學，學生們已經初步具備一定的離子反應基礎。其次，這樣的題型類似于開放題、探究題，很多事先做過預習的同學已經可以初步嘗試完成了。

有了本節課末尾的預習式訓練，學生們對我們下節課的授課內容有了一定程度的了解，起到了提前預習的作用，同時也進一步拓展了課堂訓練的難度。

總之，課堂訓練是師生交流的橋梁，通過課堂訓練的實施，有效的幫助學生們掌握課堂知識。在課堂訓練設計過程中，我們必須從學生需求出發，結合學生個性和能力，不斷提高課堂訓練設計的有效性。

（作者單位：廣西省南寧市賓陽縣新橋中學）