增強高校思想政治理論課教學效度的機制分析

楊江民+唐世剛

摘要：高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的歷史重任，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。如何增強高校思想政治理論課教學效度，一直是高校思想政治理論課教師研究的核心和關鍵問題。增強高校思想政治理論課教學效度，需要充分發揮教學模式優化運行機制、教學資源開發機制、教學設計運行機制、教學方法運用機制等綜合作用。

關鍵詞：高校;思想政治理論課教學;運行機制;教學優化

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）19-0223-02

隨著我國改革開放的不斷深入、社會主義市場經濟的不斷發展和網絡的廣泛普及，部分大學生的思想受到空前的沖擊，意識形態的教育顯得尤為重要。高校思想政治理論課作為對大學生進行思想政治教育的主渠道，其責任更為艱巨。只有不斷增強高校思想政治理論課教學效度，優化高校思想政治理論課教學運行機制，才能發揮其效能，增強其實效性。

一、教學模式優化運行機制

高校思想政治理論課教學模式不同于其他專業課程的教學，不只是強調對知識的記憶，而更加注重對學生世界觀、人生觀和價值觀的改造，因此，在高校思想政治理論課教學模式優化運行機制中要不斷更新教學模式，尋找適合專業特色的教學模式。

1.由“教學中心”轉變為“發展中心”。傳統的教學模式是教師在講臺上面教，學生在課堂下面記，而高校思想政治理論課的精髓卻沒有為學生掌握，更沒有幫助大學生養成良好的品德。因此，高校思想政治理論課的教學模式，應該向“發展”學生良好的思想政治品德轉變，在發揮大學生學習主動性的基礎上，逐步引導大學生提升自己的思想政治品德。一方面要認識到學生在道德水平方面和思維模式方面存在差異，但是每個學生在老師的引導下都是可以學會并且提升自身思想品德的。另一方面，教師要采取恰當的教學方法調動學生學習的積極性，正確引導學生發揮自身學習主體性，采取互動的教學模式，提升學生綜合素質。

2.由單一模式轉變為系統模式。高校思想政治理論課在大學教學過程中分兩年逐步開展，共設置了五門課程，分別從學生的道德品行、政治素養、思維認知和法律意識這幾個方面進行培養和教學。雖然這幾門課程在培養方向上各不相同，但是相互之間卻又緊密聯系不可分割，共同為大學生的思想政治道德品質的培養打基礎。教師在教學過程中要注意課程之間的系統性，既不能簡單重復其中的內容，又不能將各科簡單分割開來。同時，還要有效地聯系大學生其他學科的學習，尤其是人文社會科學相關課程的學習，注重不同學科課程之間的系統性，根據大學生不同的思想政治品德發展階段，有效地將不同的學科整合在一起，最后形成合力，提高學生思想政治素質水平。

二、教學資源開發機制

首先，教育資源的開發要緊密圍繞課程教學目的進行，全面把握教育資源，系統協調物質、精神和制度三種影響因素。把握物質因素就是要在教學過程中充分利用與思想政治理論課教學相關的愛國主義教育基地、社會人文和自然景觀;把握精神因素就是要在教學過程中將我國優秀的傳統文化和各高校優秀的校風、學風介紹給學生，引導學生領悟其中的文化內涵;制度因素是高校思想政治理論課程必不可少的保障。其次，根據當前大學生的發展特點，對各種教學資源進行有效的歸納和整理，使這些教學資源更加貼近學生興趣，有利于調動學生學習的積極性，有利于學生道德的養成和能力的提升。再次，教學資源的開發要以教學的需要為目的，貼近生活，從生活中挖掘資源，考慮學生的接受能力，盡可能實現教學多樣性，進而形成教學有機統一。

教學資源的開發要結合實際，同時要形成體系。一是要結合教學內容。根據不同年級學生的不同特點，思想政治理論課教學要開展不同內容的教學，避免千篇一律。二是要結合網絡鏈接。網絡具有信息量大和存儲量大的特點，在教學中要充分利用網絡思維和網絡先進技術，引導學生正確區分現實與虛擬。三是結合時代特征。隨著我國經濟的不斷進步和社會的不斷發展，高校思想政治理論課也要結合這一時代特征，做到與時俱進，將新時期的民族精神和時代特征融入到教學課程中去，特別是要緊密結合當前社會問題進行剖析，提升學生的民族自豪感，激發學生培養優良思想道德品質的自信心。

三、教學設計運行機制

高校思想政治理論課教學設計的優化就是在遵循教學規律的原則下，在教學設計運行機制過程中，明確教學目標，系統分析各個教學要素之間的關系，選擇最佳教學策略，不斷完善整個教學過程。高校思想政治理論課教學的設計要與大學生的實際情況相適應，結合學生的生活情況和學習情況，從學生的身心出發，關注學生的思想變化規律，把握學生不同階段的認知情況，結合學生的品德狀況，制定具有較強操作性的教學方案，設計相關教學內容。一方面要結合學生參與教學的程度進行設計，引導學生通過自己的思考掌握相關思想品德并且在實際生活中自覺踐行;另一方面要將教師的教學主導作用發揮出來，通過教師對學生的提問和引導，讓學生了解我國近現代歷史和改革建設進程，提高學生自主學生思想政治理論課程的積極性，自覺改造自己的世界觀、人生觀和價值觀。另外，在高校思想政治理論課教學設計中還要進行總結和相關教學的反思，結合學生對課程內容的接受程度和認同程度，總結并且反思教學過程中可能存在的問題，并對這些問題進行剖析，找出其中的原因，對不同原因進行優化，最終實現教學活動的有序進行。

教學設計運行機制要遵循一定的原則，一是教學設計要緊緊圍繞具體的高校思想政治理論教學目標來開展;二是教學設計中要通過控制相關變量來調節教學效果，自覺排除不可控制的變量;三是整合資源系統和教學系統，協調各系統中的不同要素;四是建立信息交換平臺，實現師生之間溝通，教師、學生與教材之間的溝通以及各個教學要素與學生之間的溝通，及時調整教學設計，實現教學活動的矯正。

四、教學方法運用機制endprint

《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》規定要求：充分發揮學生學習的主體作用，激發學生學習的積極性和主動性。教學方式和方法要努力貼近學生實際，符合教育教學規律和學生學習特點，提倡啟發式、參與式、研究式教學。教學內容和教育資源需要有效的教學方法才能準確地傳遞給學生，進而收到良好的教學效果。

1.教學方法要與時俱進。高校思想政治理論課教學要與具體的教學目標相結合，依據教學內容，結合實際教學條件選擇適合學生實際情況的教學方法。具體來講，一方面要結合教師和學生的教學實際。每個教師有自己的理論水平，由于各自不同的生活經歷和學習經歷，導致在教學方法的理解和使用方面有所不同，因此教師教學方法的選擇應該結合自身實際情況。同時也要考慮學生的認知水平和知識結構，以及學生的道德狀況，不同學生的情況所采取的教學方法也各不相同。另一方面要結合教學內容和教學目標情況。例如，對于《馬克思主義基本原理》的教學，則應該以理論講授為主，培養學生邏輯思維能力;對于《中國近現代史綱要》的教學就要采取理論結合實踐的教學方法，引導學生到愛國主義教育基地，讓學生認識到中國革命和改革建設的歷史;對《思想道德修養與法律基礎》的教學就要采取情景教學的方法，引導學生進行討論，形成互動，培養學生良好的思想品德。

2.采用教學方法的靈活性和實效性。針對當前高校思想政治理論課教學以理論講授為主的狀況，需要多采用情景教學法、問題教學法和案例教學法。高校思想政治理論課使用的情景教學法多是以構建“實習場”為目的的，而“實習場”中的學生充當的是知識的搬運工的角色，是典型的認知性的學習方式。只有在處理客觀世界和自我內心世界具體問題的過程中，才能提升自身對于各種社會意識形態的鑒別能力，才能樹立正確的人生觀和世界觀。因此，高校思想政治理論課教學也要采取問題教學法，提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。另外，高校思想政治理論課教學還可以圍繞熱點問題，采取“專題教學”進行教學。案例就是以現實生活中典型的社會事實為原型，根據教學活動的具體需要而形成真實的或者虛擬的實例，采用案例教學法體現了思想政治理論課解釋、分析和解決客觀世界現實問題的能力。案例教學就是要以現實生活為原型，創建教學案例，然后又以案例為中心，拓展其意義，形成與現實的關聯。它體現了理論聯系實際的教學原則，對于增進高校思想政治理論課的實踐性具有重要的意義。

總之，要增強高校思想政治理論課教學效度，提高其作用的有效性，就需要在高校思想政治理論課教學中優化其運行機制、教學資源開發機制、教學設計運行機制、教學方法運用機制等，形成系統的、科學的教學體制，讓高校思想政治理論課真正發揮好能體現“馬克思主義在意識形態領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎”的作用，提高大學生的思想政治素質，促進大學生全面發展。

參考文獻：

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