高校推廣武術段位制的教學改革現狀與措施

高校推廣武術段位制的教學改革現狀與措施

黃良杵

(廈門華廈學院體育教學部 福建廈門 361024)

摘 要:高校武術段位制是高校教學中的重要組成部分,也是弘揚中華武術精神不可缺少的部分。高校武術教學面臨突出的現狀問題,需要針對具體問題,制定相應的解決策略,這是當前武術段位制改革的必然趨勢。目前我國高校武術段位制的教學改革還處在不斷發展階段,有待進一步完善,只有這樣,高校武術段位制教學改革的推廣才能更好發展。

關鍵詞:高校 武術段位 教學改革 措施

中圖分類號:G85

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2015)08(c)-0194-02

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.24.194

武術段位制是對不同水平段位制學習愛好者的一種考試評價方式。武術段位制引起了社會的普遍關注,相繼成立了各種武術段位制培訓機構,是社會普遍關注的話題。從2011年啟動中國武術段位制標準化管理體系以來,武術段位制標得到了不斷推廣,在相關部門的監督和管理之下得到了迅速發展,引起了巨大的社會反響,每年有大量的人報考武術段位級別。從中能夠看到武術段位制正呈現出一種大眾化的趨勢,是武術文化的普及,能夠提升全民族的文化素養。我們應當重視這種有利的趨勢,開展因勢利導工作,將政府各部門的調控作為指導,將中華武術發揚光大,借助武術段位晉級手段,對民族優秀文化人才進行深層次的挖掘,使中國武術文化在人類歷史文化中彰顯魅力。高校是推廣、普及、發展武術段位制的重要陣地,高校武術段位制的教學改革如何,影響著高校學生對武術段位制的興趣,從而影響武術段位制在高校的推廣和普及。為此,該文對高校武術段位制的教學改革進行研究,對存在的問題進行分析,提出相應的建議,以期為武術段位制在高校的推廣提供參考和借鑒。

1　高校推廣武術段位制的教學改革現狀

1.1宣傳和普及力度

中國武術段位制最初僅在民間推廣,為眾多民間武術習練者和愛好者所接受,高校缺乏廣泛的群眾基礎和權威性。武術段位制雖然已推廣多年,且形成了相對完備的理論體系,但身在普通高校的師生卻知之甚少,僅有少數的高校武術教師和學生能了解到武術段位制。目前,大部分高校的武術段位制的推廣基本上為課堂之外的組織管理形式為主。只是通過高校的武術協會或武術俱樂部來向學生宣傳、推廣武術段位制,學生通過教師的引導才進行一些相關的訓練和考試,武術段位制并沒有真正走進高校的武術課堂。只有少數的學生,特別是體育院系的學生能了解到武術段位制的相關內容,而大部分的學生卻對此一無所知。高校在武術段位制的宣傳力度上明顯不夠,在宣傳形式上也顯單一。髙校師生對武術段位制內容了解程度的高低,制約著武術段位制在高校的推廣進程,只有通過多種途徑、多種方式,讓高校的教師和學生對武術段位制進行多方位的接觸和了解,才能培養高校師生對武術段位制產生興趣,吸引廣大師生參與武術段位制的學習和研究,從而推動武術段位制在高校的發展。

1.2武術師資情況

隨著高校體育教育改革的不斷深入,體育教師也不斷得到充實,武術教師也逐步得到優化。但受舊有武術教學模式的束縛,教師不能發揮其特長,教學的積極性和創造性逐步弱化,使武術在高校的發展受到嚴重的制約。武術教師是武術教學的重要保障,武術教師的學歷職稱水平、理論水平、技術水平、教學能力、創新能力等決定著武術教學質量的好與差。當前,高校武術教師以中青年教師居多,學歷和職稱水平整體都不高,其武術段位也基本都處于初段位和中段位水平,而處于高段位的人數卻很少。高校對武術教師的師資培訓也相對較少,不能滿足教師提高武術理論、武術技術及武術教學能力的需求。

1.3教學設置單一,缺乏趣味性

高校武術段位制的教學一直沿用著傳統武術的教學方法與組織形式,為簡單的教與學關系,教學方法和組織形式相對過于單調,缺乏靈活性,學生只是進行簡單的機械模仿練習,忽視了學生個體之間存在的差異性和風格特點;在教學內容的選擇上也比較單一,只是突出了武術技術性,而忽視了武術技擊實用性,忽視了武德武禮、武術知識的教學。這些與現在學生心目中向往的武術娛樂性、時尚性、對抗性相去甚遠,不能有效激發學生進行武術學習的興趣。

1. 4高校武術課程設置局限于技術層面

當前國內大部分高校的武術課程設置及實施基本上都局限于武術的技術動作和技術理論層面,而未能將豐富的武術文化內涵與外延納入其中,即使有也僅是簡單的介紹,所占的比例相當小。武術文化是中國傳統的優秀文化的一部分,與中國古代傳統哲學、醫學、兵學和易學等密切相關,具有豐富的文化底蘊,也體現著中華民族特有的人生觀、價值觀和世界觀。高校是培養高級人才、精英人才的搖籃,也肩負著傳承祖國優秀傳統文化的責任。通過武術鍛煉,讓學生體會和繼承中國傳統的優秀文化,從而培養高校學生剛健有為的民族精神,樹立民族自尊心,增強民族凝聚力。

1.5對收費體制認識不足

消費者對所消費項目的收費體制接受情況,在一定程度上反映出該項目的體制是否完善,也在一定程度上影響其推廣。若收費太低,則不利于武術段位制的進一步發展;若收費太高,又面臨影響學生對武術段位制的消費意愿。我們的學生對中國武術的很感興趣,希望能擁有一技之長,也愿意為此付費,但又很少愿意學習。因為武術對他(她)而言并沒有任何的必要性,對于不必要的花銷則是能省則省,很多學生也不希望在武術段位制的通段中花費太多的金錢和時間。

1.6高校考核評點不多

高校武術段位制的建立要基于一定的條件和要求。雖然武術段位制考核機構層次相對來說比較完善,同時也滿足了各項目的特點要求。事實上,高校武術段制的考評點非常少,不能從根本上滿足武術段位制的需求,特別是一些公共體育高校沒有開設體育院系,申報點就更少了。

2　高校武術段位制推廣的教學改革措施

(1)設置專門的機構來負責武術段位制的運行和推廣,配置專

(2)高校還有相當大一部分的武術教師需要進一步進修,才能更好的為武術段位制教學服務。采用“走出去請進來”的培養學習模式,對高校教師的武術段位制知識進行重點培訓,提高現有武術教師的技術、教學和訓練水平。全國或省級的教育主管部門可針對武術段位制的內容,舉辦武術段位制說課比賽、武術段位制教師教學比賽、武術段位制教學研討會等,使高校武術教師在教學方法、教學形式等方面得到不同程度的提高,從而推動高校武術段位制的教學改革快速發展。

(3)在教學體制機制上,將學生的學習成績和考評有效結合在一起,建立完善的高校武術段位制教學體系,豐富高校武術段位制的教學形式。在教學內容上,選用國家體育總局武術研究院組編的《中國武術段位制系列教材》,統一教學內容和形式,擴大教學的知識面,特別是武術文化的知識面,強化學習的針對性和系統性。在教學方法上,要進行大膽的革新,不局限于單一的套路教學模式和方法,引導學生樹立正確的武術觀,利用多媒體、沙袋、拳靶、護具等各種先進的教學工具和手段,從實用性和實戰性出發,提高學生的學習興趣,從而更好地掌握武術段位制教學內容。

(4)增加高校武術段制的考評點,讓高校更多的學生參與到武術段制的鍛煉中。同時,為了讓武術段制在高校得到更好的推廣,對在校大學生武術段位制的考試費用酌情減少,以吸引更多的學生進入到武術段位制的通段行列。

3　結語

高校武術段位制的推廣能夠彰顯民族文化精神,有助于我國武術運動的發展。在高校武術段位制教學推廣中,仍然面臨突出問題,需要高校教育領導部門高度重視,制定相應的解決策略,推動高校武術段位制教學工作的有效開展。中國武術段位制想要得到更廣泛的發展,進入校園在學校開展是關鍵[1]。武術段位制的交流進一步彰顯了民族文化,是民族精神的象征。高校武術段位制的教學改革要針對具體的實際情況,制定可行性解決策略,這樣才能有助于高校武術段位教學更好的開展下去。

參考文獻

[1]省慧峰.中國武術段位制在北京市高校發展實施現狀分析與對策研究[D].北京:首都體育學院,2014.

[2]張守強.四川武術段位制開展現狀及對策研究[D].成都:成都體育學院,2013.

[3]李楊.河南省中小學武術段位制推廣現狀及策略研究[D].新鄉:河南師范大學,2013.