中職藝術(shù)體育教學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)想

尹源

(廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510075)

體育運(yùn)動在人類在漫長的實(shí)踐活動中不斷創(chuàng)造和積累發(fā)展而成。當(dāng)代社會進(jìn)入21世紀(jì)之后,各個領(lǐng)域的競爭日益激烈,體育與藝術(shù)之間不斷融合,兩者之間的聯(lián)系隨著社會的發(fā)展越來越密切,對于藝術(shù)體育而言,創(chuàng)新教育無疑是造就高素質(zhì)藝術(shù)體育人才的不可替代途徑,因此,有必要針對中職的藝術(shù)體育教育創(chuàng)新提出構(gòu)想,并由此推動藝術(shù)體育教學(xué)的有效性。

1 藝術(shù)體育教學(xué)的觀念創(chuàng)新

從教學(xué)層面而言,藝術(shù)體育教育活動在中職教育中一旦被過分固定化和教條化,無疑會背離藝術(shù)體育,無法表達(dá)出藝術(shù)體育的深刻內(nèi)涵。因此,只有對藝術(shù)體育教育梳理新的教育觀,才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)人才提供可靠的思想保證,因此,觀念創(chuàng)新是確保藝術(shù)體育教育中能夠?qū)嵤﹦?chuàng)新教育的前提,也是首要環(huán)節(jié)。

樹立全新的創(chuàng)新教育觀念,首先要用了解傳統(tǒng)的藝術(shù)體育教育觀念是一種以繼承性為主要特征的單一性教育觀念,并以此為基礎(chǔ),注重對學(xué)生傳授已有的知識,強(qiáng)調(diào)對已有知識的記憶,強(qiáng)調(diào)掌握相關(guān)知識的數(shù)量以及藝術(shù)體育實(shí)踐的精確度,整個教學(xué)過程是一種關(guān)注傳統(tǒng)知識本身的積累式教育觀念。然而,中職學(xué)生的藝術(shù)體育教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不再僅僅是單純?nèi)ピ鰪?qiáng)學(xué)生體質(zhì),而是要在在讓學(xué)生對此形成興趣,并逐漸形成慣性,由此不斷深入掌握相關(guān)的知識技能,再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,與此同時,學(xué)生的體質(zhì)也能得到同步發(fā)展,這就意味著“增強(qiáng)體質(zhì)”這一傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)正在被弱化。

在新形勢下,無論是基于時代的人才需要還是基于個人的全面發(fā)展,藝術(shù)體育教學(xué)否需要梳理一套全新的教育觀念。一方面,在藝術(shù)體育育人觀層面,由升學(xué)教育轉(zhuǎn)變到成才教育,由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,樹立職業(yè)教育是一種終身教育的觀念,打破原有空間和時間上的限制,教學(xué)方法由單向灌輸?shù)诫p向互動,由注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式,這種新的教育觀點(diǎn)提倡教育的終身化。另一方面,在具體的教學(xué)過程中,由單純傳授知識到培養(yǎng)能力相結(jié)合,應(yīng)該由以教師為主逐漸過渡到以學(xué)生為主,教師則應(yīng)當(dāng)作為協(xié)調(diào)者和組織者,從而讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動學(xué)習(xí)者,而不是被動接受者,不僅要注重中職學(xué)生的基本功,更要注重對他們個性的培養(yǎng)。

2 藝術(shù)體育教學(xué)的教師能力創(chuàng)新

首先,藝術(shù)體育教師要采取積極的教學(xué)態(tài)度,心懷對學(xué)生進(jìn)行終身體育的意識。根據(jù)肌肉工作原理的思想,學(xué)習(xí)型老師在藝術(shù)體育教學(xué)過程中會起到至關(guān)重要的作用,這就要求教師要通過日常的點(diǎn)滴積累,對藝術(shù)體育領(lǐng)域的新問題進(jìn)行不斷研究,始終追索該體育項(xiàng)目發(fā)展的前沿,要分別從生理上和心理上不斷激發(fā)中職學(xué)生藝術(shù)體育學(xué)習(xí)的主動性,并且樂于投入到日常體育鍛煉之中。此外,要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的終身體育意識,教師應(yīng)該使學(xué)生加深理解藝術(shù)目標(biāo)的體育鍛煉,重視把教學(xué)的短期行為融入到學(xué)生的長期利益之中。

其次,教師應(yīng)該注意到,輕松愉快的氣氛有利于學(xué)生放下心理包袱,提升鍛煉的積極性,并潛移默化地使學(xué)生克服惰性。對于此,教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中為學(xué)生營造出和諧的氣氛,并不斷積累和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從過去的灌輸式教學(xué)、樣板式教學(xué)等單向教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樯墒浇虒W(xué)、合作式教學(xué)等雙向教學(xué)方式。這就需要教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的前提下,至少要具備如下素質(zhì),一是通過深入細(xì)致的日常工作來了解中職學(xué)生生理和心理的具體情況；二是能夠從更加寬廣的視野和更具高度的層面來對藝術(shù)體育教材進(jìn)行把握。在了解教材體系和項(xiàng)目發(fā)展趨勢的前提下,確保整個教學(xué)過程融會貫通。

3 藝術(shù)體育教學(xué)的教學(xué)思路創(chuàng)新

從理論上來說,任何一種好的教學(xué)思路都有其明顯的針對性,藝術(shù)體育教學(xué)也概莫能外,因此,教師在開展教學(xué)活動之前,首先需要分析受眾者——中職學(xué)生的具體狀況,從而形成科學(xué)的藝術(shù)體育教學(xué)思路。

一般而言,中職學(xué)生的年齡大約為15歲以上,這一年齡階段的學(xué)生在心智上已經(jīng)逐漸趨向成熟,從心理角度來看,主要具有以下幾方面的心理特點(diǎn):一是具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。這些中職學(xué)生群體在個人生活安排以及對人生的觀點(diǎn)等方面均具有一定程度的判斷力,邏輯思維正從傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”逐漸過渡到“理論型”,這實(shí)際上也正是他們獨(dú)立性增強(qiáng)的主要原因。二是具有較強(qiáng)的逆反性。由于中職學(xué)生在這一階段會形成較為獨(dú)立的人格,這就容易導(dǎo)致他們形成極端的心態(tài),對教師所傳授的正確觀點(diǎn)往往不容易接受。并且,由于他們的想象力得到進(jìn)一步拓展,因此創(chuàng)造性也隨之增強(qiáng),盡管如此,他們此時的想象力和創(chuàng)造性往往呈現(xiàn)出發(fā)散的特征,并且還不具備完整的邏輯性。基于上述對中職學(xué)生心理狀況和認(rèn)知水平的分析,藝術(shù)體育教師在教學(xué)實(shí)施過程中,可分為采取如下4個階段。

第一,密切關(guān)注階段。密切關(guān)注階段需要教師使每一名學(xué)生參與到藝術(shù)體育的學(xué)習(xí)任務(wù)中來,并且通過設(shè)置具體問題讓學(xué)生的注意力得到集中,這個階段的活動應(yīng)該能夠引發(fā)學(xué)生已有的藝術(shù)體育理論和實(shí)踐認(rèn)識儲備,并且應(yīng)促使學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識與自己的過去所學(xué)和將來的學(xué)習(xí)規(guī)劃產(chǎn)生邏輯關(guān)系較強(qiáng)的聯(lián)系。

第二,學(xué)生投入階段。這個階段應(yīng)在教師的組織和協(xié)調(diào)下,以學(xué)生開展親身的探究式學(xué)習(xí)活動為主,例如,教師可指導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)體育領(lǐng)域的某一理論知識進(jìn)行深入理解,指導(dǎo)學(xué)生完成諸如提出假設(shè)、方案設(shè)計(jì)、方案測試以及得出初步結(jié)論,并對結(jié)論進(jìn)行自我解釋等事項(xiàng),從而讓學(xué)生對答案的正確與否進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。

第三,自我整合階段。這個階段需要以藝術(shù)體育教師為導(dǎo)向,教師有必要提前對學(xué)生提供與藝術(shù)體育學(xué)習(xí)相關(guān)的成熟經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。此階段的核心學(xué)習(xí)任務(wù)是在學(xué)生自己得出的初步結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的明確推論,從而建構(gòu)自身已掌握的與為掌握的藝術(shù)體育理論和實(shí)踐活動之間的聯(lián)系,并最終對藝術(shù)體育形成合理的自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此階段應(yīng)以學(xué)生的解釋為邏輯起點(diǎn),把學(xué)生的解釋與學(xué)生的自我探究的經(jīng)歷進(jìn)行密切結(jié)合,基于此,教師應(yīng)該在此時明確自己工作的關(guān)鍵點(diǎn)——即能夠清晰簡潔、直截了當(dāng)?shù)貫樵趯W(xué)生面前呈現(xiàn)出正確的思維程序或藝術(shù)體育理論和實(shí)踐要領(lǐng)。

第四,總結(jié)評價(jià)階段。這一階段需要學(xué)生和老師共同針對具體的問題進(jìn)行評價(jià)和反思,并對上述整個學(xué)習(xí)活動的諸如知識技能、思維過程方法和態(tài)度情感等一系列重要問題進(jìn)行有效總結(jié)。

4 藝術(shù)體育教學(xué)的方法創(chuàng)新

首先,要在教學(xué)中采用化繁為簡法。在藝術(shù)體育課程的實(shí)際教學(xué)過程中,當(dāng)教師面臨一些教材中動作技術(shù)傳授較為復(fù)雜的局面,往往難以通過簡明扼要的教學(xué)語言來向?qū)W生傳遞有效信息,此時就可以轉(zhuǎn)換角度,從學(xué)生的立場出發(fā),用學(xué)生日常生活中相對熟悉或頻繁接觸的事物來比喻,或者用當(dāng)下較為時髦的網(wǎng)絡(luò)語言來描述。實(shí)際上,一個貼切形象的比喻往往立刻能夠把那些復(fù)雜費(fèi)解的問題變得清晰簡潔從而幫助學(xué)生更快地理解動作的要領(lǐng),有效啟發(fā)學(xué)生的思維活動,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

其次,情感帶入法。教師在藝術(shù)體育教學(xué)的講解過程中,如果能夠有效引入教師自身的情感,就能夠讓自己產(chǎn)生角色扮演的主體感受,同時也能明顯渲染和有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。判斷一名教師是否在教學(xué)過程中帶入了自身的情感,對其教學(xué)語言的評判是一個簡單有效的方法,這就需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到:教學(xué)語言洪亮清晰,語言節(jié)奏緩急適當(dāng),語音語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,語速快慢結(jié)合,從而使教學(xué)信息能夠條理清楚地向?qū)W生傳達(dá)。此外,還可以在必要的時候運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖謩荨⒀凵褚约扒〉胶锰幍拿娌勘砬閬韺⒔虒W(xué)信息進(jìn)行多渠道傳遞,從而收到良好教學(xué)效果。

再次,可在教學(xué)過程中采用小組競賽法。例如教師可針對某一個具體的教學(xué)項(xiàng)目,在秉持“組內(nèi)合作,組間競爭”原則的基礎(chǔ)上,把全班的同學(xué)分成若干競賽小組,每組5人左右。在每個小組的小組成的任務(wù)設(shè)置上,每個小組可安排一名組長,具有剛毅的性格和較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì),能夠在小組落后的關(guān)鍵時刻鼓舞小組成員的士氣,讓每名小組成員踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)。每個小組可安排一名同學(xué)作為協(xié)調(diào)員,該同學(xué)的性格特質(zhì)是具有穩(wěn)定的性格和較好的人際關(guān)系、能夠平衡小組內(nèi)部出現(xiàn)的各種矛盾和紛爭,并能夠針對小組內(nèi)部成員的“寂靜期”適時鼓舞小組成員的士氣,促使大家紛紛提出自己對藝術(shù)體育理論以及時間運(yùn)動環(huán)節(jié)中的各自觀點(diǎn)和不同見解。每個小組可安排一名記錄員,具備認(rèn)真仔細(xì)的特質(zhì),能夠客觀詳實(shí)地對自己組中每個成員的觀點(diǎn)以及實(shí)踐運(yùn)動中出現(xiàn)的重要事項(xiàng)認(rèn)真記錄在案,并能夠綜合歸納小組成員的共同觀點(diǎn)。教師對每個小組成員的綜合實(shí)力應(yīng)進(jìn)行有效平衡,既不讓某一小組過多地集中優(yōu)秀學(xué)生,也不能讓某一小組集中過多的弱勢學(xué)生,而是要搭配得當(dāng),讓每個小組的綜合實(shí)力大致相同,從而才能讓學(xué)生感受到一個相對公平的競爭環(huán)境,更好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識。與此同時,教師應(yīng)該在小組之間對同一問題展開討論的過程中,有效調(diào)控每個小組組員的情緒,既不至于讓討論氣氛過于沉悶,也要避免小組之間的討論過于激烈,而是始終在和睦友善、相互促進(jìn)的氣氛中進(jìn)行良性競爭,從而讓每個小組的每名成員都能在互動的過程中獲得更多知識,掌握更多的技能,并對這些知識和實(shí)踐技能留下更深刻的記憶。

5 藝術(shù)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)創(chuàng)新

首先,教師對學(xué)生開展學(xué)習(xí)評價(jià)時,要結(jié)合學(xué)生所處的年級。對于低年級學(xué)生而言,對他們重點(diǎn)是進(jìn)行藝術(shù)體育理論以及基本動作環(huán)節(jié)等方面的考核,對于高年級同學(xué)而言,其考核重點(diǎn)則應(yīng)有所調(diào)整,應(yīng)多一些考慮學(xué)生們是否能夠在理論學(xué)習(xí)中梳理自己的觀點(diǎn),是否能夠在實(shí)際訓(xùn)練過程中體現(xiàn)出科學(xué)的個性化表達(dá)創(chuàng)新。

其次,教師對學(xué)生開展學(xué)習(xí)評價(jià)時,應(yīng)該正向表揚(yáng)和鼓勵為主,適當(dāng)付之以負(fù)面批評,這樣一來,就能夠讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的每一個小進(jìn)步中都能受到鼓舞,獲得更大收獲。

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