對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)校體育課中的開發(fā)分析①

劉治華（寧夏大學(xué)體育學(xué)院　寧夏銀川　750021）

對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)校體育課中的開發(fā)分析①

劉治華
（寧夏大學(xué)體育學(xué)院寧夏銀川750021）

摘 要:在如今學(xué)校的教學(xué)和實(shí)踐中，競(jìng)技體育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是學(xué)校體育課程的主要內(nèi)容。但是長(zhǎng)期以來，學(xué)校體育課的教學(xué)原封不動(dòng)地照搬競(jìng)技體育原來的形式，這種做法顯然并不符合學(xué)生群體的體能、心理特點(diǎn)，從而無法達(dá)到良好的教學(xué)、鍛煉效果。該文通過對(duì)競(jìng)技體育與學(xué)校體育在概念、內(nèi)容、目的、特點(diǎn)四個(gè)方面進(jìn)行深入比較，就競(jìng)技體育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為學(xué)校體育課程的資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如何開發(fā)、利用并走出原來誤區(qū)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出方法。為今后在校園中競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)提出新思路。

關(guān)鍵詞:競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)校體育課開發(fā)分析

伴隨科學(xué)技術(shù)與自媒體的發(fā)展，競(jìng)技體育獲得了的巨大成就和突破的同時(shí)，擁有了更快速有效的推廣手段和更寬闊的推廣空間。可是在學(xué)校體育的開展卻不盡如人意，學(xué)校體育課的教學(xué)原封不動(dòng)地照搬競(jìng)技體育原來的形式，這種做法顯然并不符合學(xué)生群體的體能、心理特點(diǎn)，從而無法達(dá)到良好的教學(xué)、鍛煉效果。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是學(xué)校體育課的主要內(nèi)容，作為學(xué)校體育課的中流砥柱，是很好的學(xué)校體育課程資源，對(duì)其分析并二次開發(fā)，合理地應(yīng)用這些人們既“熟悉”又“陌生”的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，對(duì)改善體育課的現(xiàn)狀會(huì)有新的幫助。

1　競(jìng)技體育與學(xué)校體育的差別

根據(jù)各種體育實(shí)踐的基本特征和功能、人們對(duì)體育基本類型的認(rèn)同，以及體育工作的實(shí)際狀況等綜合因素，把現(xiàn)代體育實(shí)踐劃分為三種基本形態(tài):“體育教育”（學(xué)校體育）“競(jìng)技體育”“群眾體育”（社會(huì)體育）。這三種體育形態(tài)各具特色，彼此有千絲萬縷的聯(lián)系，但是在相互交叉實(shí)踐中，首先要認(rèn)準(zhǔn)他們的區(qū)別，否則照搬照抄的“拿來主義”，導(dǎo)致的結(jié)果很可能適得其反。通過對(duì)比，找到競(jìng)技體育與體育教育之間的區(qū)別、聯(lián)系，是轉(zhuǎn)變理念的過程，也是開發(fā)利用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的第一步。

1.1概念、內(nèi)容的差別

競(jìng)技體育是指在全面發(fā)展身體，最大限度地挖掘和發(fā)揮人在體力、心理、智力等方面潛力的基礎(chǔ)上，以提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹饕康牡囊环N體育活動(dòng)。

學(xué)校體育是教育的組成部分，是全面發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授體育知識(shí)、技能，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)過程。它與德育、智育、美育相結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)所需要的全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

不論是競(jìng)技體育還是學(xué)校體育，雖然都是以身體活動(dòng)為基礎(chǔ)，而且相互之間有聯(lián)系，學(xué)校體育中包含競(jìng)技元素，競(jìng)技體育中也有教育教學(xué)的部分。但是他們之間存在更大的不同，競(jìng)技體育的內(nèi)容包括:運(yùn)動(dòng)員選材、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和競(jìng)技體育管理，更多的針對(duì)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，帶有強(qiáng)烈的專業(yè)化、小眾化色彩。而學(xué)校體育大致由5個(gè)主要部分構(gòu)成:體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)訓(xùn)練和各種形式的體育比賽、早操和課間操、科學(xué)的作息和保健措施。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的一部分，是面向?qū)W生、教師的大眾化的體育活動(dòng)，帶有濃重的教育色彩。

1.2目的的差別

競(jìng)技體育是為了提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力，在競(jìng)賽中創(chuàng)造優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)；挖掘和表現(xiàn)人類身體、精神的巨大潛力，為國家和民族爭(zhēng)取榮譽(yù)。

學(xué)校體育的目的是:增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力、良好的思想品德和意志品質(zhì)，使其成為全面發(fā)展的社會(huì)所需人才。

對(duì)學(xué)校體育來說，體育的首要功能是育體、育心，是提高人體質(zhì)量和人體的健康水平，培養(yǎng)參與體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)人的全面發(fā)展。而競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)功能并不是追求人的身心發(fā)展，它追求的更多的是比賽的最后勝利，是人們挑戰(zhàn)自身極限的一種形式。目的上的區(qū)別導(dǎo)致了過程和結(jié)果的差異。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育目的上的巨大出入，理念上無法完全融合，很可能使競(jìng)技體育和學(xué)校體育慢慢成為了兩個(gè)極端。比如在競(jìng)技體育中，為了摘金奪銀，競(jìng)技體育有時(shí)淡化了體育健身功能，運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期受到傷病困擾，嚴(yán)重的甚至喪失勞動(dòng)能力；在學(xué)校體育中，由于學(xué)生安全、管理方便、資金、場(chǎng)地器材等原因，排斥一些好的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這樣的現(xiàn)象不勝枚舉，理念上的矛盾雖然無法徹底解決，達(dá)到和諧統(tǒng)一，但至少可以最大程度地減少矛盾帶來的負(fù)面影響。

1.3特點(diǎn)的差別

競(jìng)技體育的特征:競(jìng)爭(zhēng)性、公平性、公開性、觀賞性、規(guī)范性、協(xié)同性。

學(xué)校體育的顯著特征:普及性、基礎(chǔ)性、學(xué)科性。

競(jìng)技體育“競(jìng)爭(zhēng)性”和“公平性”，代表了競(jìng)技在相同的參賽人數(shù)、時(shí)間、重量級(jí)別、難度等客觀條件上的公正、平等，在不偏袒任何一方的前提下，角逐出競(jìng)技水平的高低。但是在學(xué)校體育中，除了運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽以外，體育課的教學(xué)或者課外活動(dòng)，是以基本的身體鍛煉為主要內(nèi)容，未必都需要分出勝負(fù)、強(qiáng)弱，競(jìng)爭(zhēng)性不是特別明顯，所以在學(xué)校體育的教學(xué)中，為了達(dá)到學(xué)校體育的教育目的，我們可以通過改變?cè)锌陀^條件上的公正、平衡，削弱項(xiàng)目本身的競(jìng)爭(zhēng)性帶來的負(fù)面影響。

競(jìng)技體育的“觀賞性”，如觀看高水平的體育比賽、體育新聞等，更多表現(xiàn)在宏觀的大眾娛樂上，有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如體操）極具觀賞性，其實(shí)能在大眾、學(xué)生實(shí)踐參與中感受到的娛樂性其實(shí)不多，學(xué)生大都屬于兒童和青少年時(shí)期，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是否充滿樂趣是吸引他們的關(guān)鍵。例如在教學(xué)實(shí)踐中，廣播體操內(nèi)容較其他體育活動(dòng)而言會(huì)顯得枯燥和單一，節(jié)拍多、教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)廣播體操提不起興趣，進(jìn)行廣播體操時(shí)感到單調(diào)乏味。造成這種現(xiàn)象的原因之一就是廣播體操雖然是集體活動(dòng)，但卻是一個(gè)人完成整套動(dòng)作，因此筆者認(rèn)為，如今進(jìn)行廣播體操編排時(shí)，應(yīng)加入學(xué)生之間的交流互動(dòng)的動(dòng)作，不斷推新，激發(fā)學(xué)生的積極性。

“規(guī)范性”表現(xiàn)在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)規(guī)則、運(yùn)動(dòng)技能、比賽形式和細(xì)節(jié)方面的統(tǒng)一規(guī)范，這是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)能廣泛傳播到世界各地的重要原因。在學(xué)校的體育課中，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的規(guī)范性反而限制了在學(xué)生群體中推廣，標(biāo)準(zhǔn)的體育場(chǎng)地、器材是首要解決的問題，即使場(chǎng)地條件足夠，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力、技能水平的要求，是如今學(xué)生（尤其是處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生）難以達(dá)到的。比如排球運(yùn)動(dòng)，排球?qū)鈮海笮。亓坑袊?yán)格要求，排球比賽的標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)高（成年男子為2.43 m，女子為2.24 m）。對(duì)于學(xué)生來說，不是每個(gè)人都能在這樣的場(chǎng)地條件用標(biāo)

準(zhǔn)排球進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，加上排球運(yùn)動(dòng)中難度較高的技術(shù)，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的要求不是所有人能達(dá)到的。這樣的例子有很多，競(jìng)技體育的做法不可能完全適應(yīng)學(xué)生群體，必須對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造，從一定程度上打破原來的規(guī)范性，揚(yáng)長(zhǎng)避短、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合。

2　競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體育手段化

競(jìng)技運(yùn)動(dòng)自產(chǎn)生以來就有旺盛的生命力，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目形式多樣，內(nèi)容豐富，各自具備不同的特點(diǎn)和功能，可以適應(yīng)各種不同的選擇，為學(xué)生所喜聞樂見，吸引并影響著他們。競(jìng)技體育具備深遠(yuǎn)的教育意義，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為體育課程的主要內(nèi)容是其必然的文化選擇，學(xué)生一旦接受良好體育教學(xué)啟蒙，興趣、能力、習(xí)慣的形成，可能促使其成為他們終身體育的主要形式。

作為體育中非常重要的組成部分的競(jìng)技體育，其實(shí)在引領(lǐng)體育的發(fā)展，所以往往把“體育”直觀地聯(lián)想為“競(jìng)技體育”。于是在體育教學(xué)里，想當(dāng)然地拿來了競(jìng)技體育的一套。體育教學(xué)過于競(jìng)技化，強(qiáng)調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、完整性和精確程度，加之教學(xué)模式單一、方法陳舊，即使花費(fèi)了大量的時(shí)間去教、去學(xué)，不考慮競(jìng)技體育與體育教育的區(qū)別差異，不考慮客觀的環(huán)境條件與人的主體因素，缺少對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的體育手段化改造，是得不到良好的效果的。

體育手段就是人們?yōu)榱藦?qiáng)身健體、防病祛病、愉悅身心以及提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平而采用的各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容和方法的總稱。通過對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行體育手段化，為我們開發(fā)利用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目打開了新的思路。

若運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目只有一種存在的形態(tài)，其社會(huì)適應(yīng)性就會(huì)降低。對(duì)于學(xué)校體育來說，面臨的很大一個(gè)問題，那就是如何讓處在學(xué)生階段，不同年齡、性別、身體狀況的學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)，感受運(yùn)動(dòng)的樂趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，從體育入手得到全面的發(fā)展。體育手段化的意義不僅在于對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展提供幫助，而且促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的多元化發(fā)展，使項(xiàng)目具有更大的適應(yīng)性和文化功能。

3　競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)方法

對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)，要“擇良木而棲”。決定選擇在學(xué)校中開展什么類型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要考慮其經(jīng)濟(jì)、持續(xù)發(fā)展的可能性、推廣價(jià)值、可能帶來的效果與影響、是否適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)階段的需求這些因素，再對(duì)它進(jìn)行改造。

首先放寬原有客觀條件的規(guī)格，打破原有的規(guī)范性，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場(chǎng)地、器材等“硬性條件”的改變。可大膽簡(jiǎn)化、變形設(shè)施器材，使門檻降低讓這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)客觀條件的依賴減少。例如“KT足球”，就是減小了足球場(chǎng)地大小，并且將足球和音樂、創(chuàng)意等潮流元素跨界結(jié)合，通過線下比賽、線上互動(dòng)，創(chuàng)造了一種自由時(shí)尚、潮流有范的運(yùn)動(dòng)方式。又如“軟式網(wǎng)球”“軟式排球”，通過對(duì)項(xiàng)目器材進(jìn)行“軟式化”改造，讓球速變慢，運(yùn)動(dòng)變得簡(jiǎn)單、輕松，人人都可以參與進(jìn)來。

考慮到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中運(yùn)動(dòng)技術(shù)難易程度、體能要求，在改造過程中降低技術(shù)規(guī)格、拉低入手門檻。使參與者上手入門非常關(guān)鍵，很多學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)不感興趣、半途而廢，大多數(shù)原因就是感到學(xué)起來很難。體育課的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生首先能夠參與進(jìn)來，在能夠參與進(jìn)來的前提下，減少競(jìng)技色彩，增加趣味和娛樂性質(zhì)，最大程度的吸引學(xué)生參并進(jìn)行下去。“快易網(wǎng)球”是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的另一種衍生形態(tài)，它不僅通過對(duì)網(wǎng)球場(chǎng)地器材進(jìn)行了改造，還簡(jiǎn)化了網(wǎng)球復(fù)雜、精確的擊球技術(shù)，初學(xué)者能以快速、有效、容易接受的方法掌握網(wǎng)球的運(yùn)動(dòng)技能，在掌握了網(wǎng)球的基本技能之后，適當(dāng)?shù)谋荣惡突顒?dòng)還能夠用于體驗(yàn)排名和同級(jí)別比賽帶來的樂趣，能夠在比賽和活動(dòng)中不斷提高水平。

同時(shí)，改變運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)，也是有效改造的途徑，通過對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參賽人數(shù)、比賽規(guī)則這些“軟性條件”進(jìn)行更改，添加或刪減比賽的細(xì)節(jié)規(guī)則，使運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更易組織、更適合班級(jí)集體授課。這樣的開發(fā)利用在日本已經(jīng)有很多，最具代表的就是日本體育社會(huì)學(xué)家影山鍵提出的“托羅普斯”（trops），意思為“沒有失敗者的運(yùn)動(dòng)”，競(jìng)技體育在產(chǎn)生冠軍的同時(shí)，產(chǎn)生了更多的失敗者，trops由sport逆向拼寫而來，按照新的思維方式創(chuàng)造。很多托羅普斯項(xiàng)目就是通過改變?cè)瓉淼谋荣愐?guī)則和要求，雖然保留了比賽的成分，卻不用分出勝負(fù)，更多了比的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作能力。

其次，把不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，取其各自優(yōu)點(diǎn)和普及之處綜合而實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)造，出現(xiàn)新興的體育內(nèi)容。近幾年在德國柏林起源的“快速羽毛球”（Speedminton）自誕生以來，被迅速推廣和普及，已經(jīng)傳播到全世界近30個(gè)國家，在歐美已經(jīng)發(fā)展非常普及，在2009年也傳入中國，“快速羽毛球”結(jié)合了網(wǎng)球的技術(shù)、壁球的球拍、羽毛球的外形，不受場(chǎng)地條件的影響，任何開闊的地方都可以進(jìn)行，成為自由、輕松、時(shí)尚的大眾健身運(yùn)動(dòng)。同樣還有結(jié)合足球乒乓球運(yùn)動(dòng)的Teqball。

最后，可充分利用本土優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方傳統(tǒng)特色對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造。就像U形池輪滑到U形池單板滑雪，從高山速降滑雪到滑沙，這樣根據(jù)不同地理?xiàng)l件開發(fā)了雪地、沙漠項(xiàng)目。若能結(jié)合民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，在少數(shù)民族地區(qū)的體育課中會(huì)得到更加不同的效果，甚至推動(dòng)整個(gè)體育、娛樂等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

4 結(jié)語

競(jìng)技體育以競(jìng)技為目的，不具備班級(jí)教學(xué)的條件，不可能完全適合學(xué)校體育教學(xué)。我國多年來受競(jìng)技思想的影響，使競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)走入了誤區(qū)，要走出教學(xué)的誤區(qū)，推進(jìn)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的發(fā)展與傳播，改善學(xué)校體育課現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，應(yīng)抓住學(xué)生的“口味”，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行體育手段化改造，放寬競(jìng)技體育的規(guī)定性，增大其自由度，淡化競(jìng)技要求，使其沿著趣味化、多樣化、更適合班級(jí)教學(xué)的方向發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介:①劉治華（1989—），男，漢，山西晉中人，研究生，研究方向:課程與教學(xué)論（體育）。

中圖分類號(hào):G811.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813（2015）06（c）-0102-02