問題教學法在初中歷史教學中的運用

李從寶

摘 要：問題教學法，是指以問題為教學的中心，以問題引導教學的發展，以問題指導學生的學習活動，通過“設置問題-探究問題-體驗學習-分享成果-反思進步”學習方式，用問題引導學生的學習，給予學生自主學習的時間和空間，變被動式學習為主動式學習，學生的綜合思維能力和探究能力得以顯著提高。

問題教學法，是指以問題為教學的中心，以問題引導教學的發展，以問題指導學生的學習活動，使學生在合作、交流、探究過程中解答問題，從而提高學生對歷史的認知，養成自主學習和合作學習習慣的一種教學方法。問題教學法在初中歷史學科的運用，首先有助于培養學生縝密的邏輯思維能力，尤其是創造性思維，也是社會主義市場經濟條件下對人才的新要求；其次，這也是新課改的迫切要求，初中歷史新課程標準指出，新一輪的教改要使學生主動參與教學，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變被動學習方式；第三，這也是踐行中學歷史教學大綱的基本要求，有助于營造開放的課堂，培養學生運用歷史唯物主義的基本觀點認識問題、分析問題和解決問題的能力。

筆者采用“設置問題-探究問題-體驗學習-分享成果-反思進步”學習方式，用問題引導學生的學習，給予學生自主學習的時間和空間，變過去的被動式學習為主動式學習，學生的綜合思維能力和探究能力得以顯著提高。

一、設置問題

鑒于初中生心理認知的限制、自我分析能力不足、主動學習意識不強的特點，因此，需要教師設置問題，以引導學生主動的學習，以激發學生的學習欲望。

例如，利用時事或者熱點新聞設置問題，學生喜歡關注一些最近發生的國內外大事，喜歡對之評頭論足，教師如果巧妙地加以運用時事或者社會熱點，就容易化解歷史知識。例如，講述“美國南北戰爭”時，我引入黨和國家領導人習近平對美國進行的國事訪問，然后，設置系列問題：“接待習近平主席的美國主要領導人是誰呢？他是白種人還是黑種人？他連續兩屆當選美國總統，最應該感謝美國歷史上哪一位偉大的總統？這位總統的歷史功績主要表現在哪幾個方面？”通過設置問題，學生立馬想到美國現任總統是奧巴馬，黑種人，作為黑種人能夠當選美國總統，首先想到的是誰把美國的黑人從歷史上的黑奴制里解放出來了（林肯）。

二、探究問題、體驗學習

設置問題只是問題教學法的第一個環節，問題教學法運用成功的關鍵是教師如何引導學生進行探究問題、解決問題，如何讓學生體驗問題教學法帶來的快樂。因此，教師要善于給學生搭建探究問題的平臺，給學生創造體驗學習的機會。

例如，奧巴馬作為黑種人，連續兩屆當選美國總統，他最應該感謝美國歷史上哪位偉大的總統？對于這一問題的探究，關鍵詞是黑種人，而黑種人在涉及美國歷史上主要是兩個方面：一是美洲歷史上的黑奴貿易，二是美國南北戰爭的黑奴制度，前者與美國總統無關，后者涉及美國歷史上偉大的總統。于是我引導學生認識美國歷史上三位公認的最偉大的總統：美國的創立者、國父華盛頓，南北戰爭期間廢除黑奴制的林肯總統，第二次世界大戰中為人類和平事業作出重大貢獻的羅斯福總統。在教師的巧妙點撥下，學生通過對比的方式得出奧巴馬應該感謝的應是林肯，在探究林肯的歷史功績過程中，學生體驗了學習帶來的快樂，還認識了美國三位偉大的總統及主要貢獻，學習了許多歷史知識。課下，學生還主動閱讀了三位名人傳記：《華盛頓傳》《林肯傳》《羅斯福傳》，從傳記中既認識了偉人，也豐富了歷史知識。

三、分享成果

問題的探究與解決需要各學習小組通過合作、交流、競爭的方式來進行，每一個合作小組通過對問題解決方法、方式的研究，最終得出本小組的學習成果，即問題的答案，可能各個合作小組的成果不盡相同，這就需要進行小組學習成果的交流與展示，在相互學習中共同進步與成長，“他山之石，可以攻玉”。分享成果環節，每個小組可以相互評價小組間的成果，通過互學和互評，看到本小組研究的不足，認識到其他小組研究的長處，因為真理總是在爭論中得以驗證的。這一環節，激發了學生的競爭意識，培養了其終身學習的觀念和運用一分為二觀點認識問題的辯證思維能力。

例如，關于“美國南北戰爭”中林肯主要貢獻的分享：有小組認為，徹底廢除了黑人奴隸制；有小組認為，結束了美國南北戰爭，贏得了和平的機會，為美國經濟的騰飛奠定了基礎；有小組認為，北方資本主義經濟取得了勝利，南方種植園經濟得以失??；有小組認為，維護了國家的統一，防止了國家的分裂等等。小組成果分享過程中，見證了學生學習的效果，見證了學生評價的激烈程度，也見證了學生學習的快樂。

四、反思進步

問題教學法，只是初中歷史教學方法的一種，每一節歷史課有各自的內容和特點，教無定法，貴在得法。因此，問題教學法的運用，需要課后反思，反思教學的成功與失敗。反思是教學的升華，反思是對教學的再認識，有助于在以后的教學中得以改進，真正提高學生的歷史素養，提高歷史教學的實際效果。

例如，“美國南北戰爭”教學反思，其成功之處抓住了教學重點“林肯的主要貢獻”，不足之處是通過美國南北戰爭來引導我國臺灣問題解決的方式和方法上，學生的意見有點偏激，這需要加耐心引導。

參考文獻：

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