一堂“夢”想與現實交接的課

李祥忠

這是由一個美術理論與繪畫調研引發的一堂“夢”想課然后變成現實課的有趣經歷。

事情的起因是這樣的：我所任教的班級在這次調研中，有10個男孩理論成績勉強達到及格。常言道：日有所思，夜有所想，在反思后帶著郁悶與焦慮的心情，晚上就做了一個關于“色彩明度漸變”的針對家長的公開課的夢，實際上“色彩明度漸變”恰好就是我第二天要上的新課內容。在夢里我焦慮、著急，卻又無力，以至于醒來后渾身疲憊和沮喪，但是夢中的情景卻又那么真實，上的什么內容，說的什么話醒來后歷歷在目。

在夢里，新授部分的過程是這樣的，我安排了一組氣球，讓孩子通過氣球完成四個游戲。

游戲一：通過紅黃藍橙綠紫找原色和間色；

游戲二：通過這組氣球找明暗；

游戲三：通過這組氣球進行排色；

游戲四：戴上墨鏡看排好隊的氣球，去發現有沒有變成灰色。

這個過程學生還是比較感興趣，積極性也很高，趁熱打鐵緊接著我安排了實驗探究

實驗一：怎樣使杯中水的色彩變淺？

實驗二：怎樣使杯中水的色彩變暗？

實驗三：怎樣使杯中水的色彩逐漸地、有規律地變暗？

想法是好的，但是這時候問題出現了，在夢里有六七個男孩不會逐漸地加白或加黑，尤其是不會逐漸加黑使色彩變暗，他們手忙腳亂，不是這個杯子水翻了就是使水一下子變得黑乎乎的，總之不管我怎么著急，那幾個男孩始終做不到使色彩逐漸變化。在夢里我很焦急，因為還有那么多家長也在課堂上聽課，家長也很著急，他們看到自己的孩子啟而不發，心情估計也很郁悶。

課程繼續往下延伸，在總結什么是“色彩漸變”？可以按什么方法來解決時又遇到問題，同樣有的男孩還是不予理睬，關鍵時刻還是女孩解了這個圍。在夢里我心里那個郁悶啊，還要做到不動聲色把課進行下去……

當整堂課結束和家長交流時，我清晰記得是這樣說的：“全班45人，女生整體優于男生。男孩在課堂上的表現正如家長所見，有的不積極思考，有的動手能力差，有的學習習慣不理想，所以我們會主動也會經常與家長們多聯系多溝通，但也煩請家長與老師多聯系多溝通多配合，讓我們就從改善孩子的學習習慣開始，讓好習慣伴隨孩子的一生，為了孩子的成長共同努力。”

夢醒后第二天一早我急急忙忙趕到學校，打開電腦調出“色彩明度漸變”的課件，就夢里容易出現的問題部分進行改進，如在游戲環節前添加自然景物逐漸變化的動圖，為講解“漸變”的意義作了前期鋪墊

1.小樹在不經意間越長越高，枝葉也越來越繁茂；

2.在陽光的哺育下花朵漸漸綻放；

3.春來秋去，季節漸漸改變著自然的色彩。“實物一點點的變化過程，我們稱之什么？”學生：“漸變”。

這樣，果真上完課后，效果確實理想，沒有出現夢里糾結的情節。

同時，我之后還把實驗探究改成了體驗探究。

體驗一：

1.加白或加黑在白紙上畫色塊體驗立體感；

2.在電腦上排列色塊體驗秩序感；

3.出示自然景物體驗層次感。

體驗二：向自然借顏色裝飾生活。

1.借太陽漸變的黃色裝飾水壺；

2.借山巒漸變的藍色裝飾男孩的衣服；

3.借荷花漸變的紫色裝飾沙發。在體驗中還讓學生說說用明度漸變的色彩裝飾之后，給你帶來了怎樣的感受，女孩們紛紛舉手表達自己對美的欣賞，而男孩們雖然沒有像女孩們那樣直抒胸臆，但也明白表達了他們對畫面中男孩衣服的喜愛。

啊！那種順暢的感覺果真是爽心，一掃夢里糾結郁悶煩躁之感，整節課下來回顧，課堂氣氛開放熱烈，學生參與度較高，學習效果較為理想，達到我修改調整后的預期目標。

這種經歷現在想來很神奇也很有趣，這是“夢”想交給現實實現的交接棒，“夢”想是預設，現實是生成。但是以這樣的形式來預設問題實在太累心，所以我們平時應該用更多的時間去研究教材，去了解學生，掌握學情，對問題作更多的預設，才能更從容的教書育人。我所能做到的是把“夢”想變成理想，希望這交接棒能像音樂家們手中的指揮棒那樣，在課堂上指揮孩子們唱出和諧、美妙、動人的歌聲！