淺談如何實現小學數學的趣味教學

賴敏蓮

摘 要：小學生普遍活潑好動，很難在45分鐘的課堂上始終保持注意力的集中，尤其是對呆板的課堂教學模式會有一定的反感，產生相應的抵觸情緒。這些因素給小學階段的各個學科的課堂教學帶來難題。尤其是數學學科具有高度抽象性的特點，都在一定程度上影響到了小學數學課堂教學的有效性的實現。

關鍵詞：小學數學 趣味教學

作為數學教學，我們要在課堂教學中積極備課和進行相應的教學準備等，這樣才能激發小學生學習數學的興趣。只有這樣才能發揮興趣的導向作用，才能推動學生進行積極思考，提高學習效率。筆者將結合多年教學經驗，對如何實現小學數學的趣味教學進行探討。

一、注重課堂導入，激發學習興趣

興趣是學生進行學習的內在動力，是學生取得學習效果的最好的老師。在小學課堂教學中，教師要充分認知小學生的身心特點，抓住學生的興趣點，充分備課，通過有效的課堂導入進行相應的激發，調動學生的好奇心，并驅動學生的學習積極性，引導學生積極主動地參與課堂教學活動，最終提升學生的學習效果和學習效率。一般來說，可以讓課堂導入和學生的生活進行串聯，這樣方便學生的認知和對課堂知識的理解，也能讓學生認識到數學學習的重要性，進而熱愛數學。如，我在講授《秒的認識》這一節課時，我課前積極備課，利用多媒體課件來進行導入新課，發揮多媒體技術的優勢，創設良好的、生動教學環境，更主要的是能夠引領學生，讓其身臨其境，這樣就能有效激發學生的好奇心和學習的積極性，讓學生對課堂教學內容感興趣并產生較強的求知欲。我在課堂導入環節播放了2008年北極奧運會的大腳印煙花視頻和資料和倒計時的視頻場景。我和學生們一起回顧奧運會的開幕盛況，和學生們一起進行倒數10、9、8、7、6、5、4……學生們熱情高漲，都很投入，一個個小臉幸福得通紅。我趁熱打鐵結合視頻引入本課所學習的時間單位秒的知識。這樣的課堂教學，氛圍熱烈而有序，學生們學習情趣濃厚，效果顯著。

再如我在教學《三角形的特性》時，先創設情境激發學生的學習興趣，然后讓學生自學課本，獨立探索，再讓學生操作實踐，合作交流，從而達到概念的自主建構；在整個教學過程中充分體現了以學生為主體，教師為主導的教學思想，讓學生在活動中感受數學之美。在課堂導入環節，我給同學們講了《壞狐貍推房子》的故事。在故事講完后，由壞狐貍提出一個問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？之后，我引導學生進行思考，之后順水推舟地引出課題，并板書：三角形的特性。這樣的課堂導入能依據學生的年齡特點和心理特征，能夠利用童話故事來激發學生們的學習興趣，教學效果顯著。

二、引領學生動手操作，幫助學生感悟新知

小學階段的數學教學中，我們也會遇到一些較為抽象的知識。如果教師只是對這些知識進行單純地講解，學生們較難理解，容易出現興趣不高的情況，課堂注意力不夠集中，這樣的課堂教學效果自然不夠明顯。教師可以利用小學生活潑好動的特點，調動學生多種感官，引導學生進行動手實踐，這樣也能激發學生的數學學習興趣，幫助學生感受、了解新知。如，可以在上課前進行相應的教學準備，引論學生一起動手進行數一數、分一分、擺一擺、做一做等活動，這樣能夠有效激發學生的主體作用，凸顯學生的主體地位，這樣的額課堂教學事半功倍，高效而趣味性十足。如，我在講《5的乘法口訣》時，我預設了這樣的課堂活動：學習了乘法的初步認識后，請同學們用自己手中的小棒擺出了美麗的圖案，那么誰能來介紹一下自己是怎樣擺出一把小傘的？用幾根小棒才能擺出一把小傘呢？請同學們在規定的時間內用手中的小棒比賽一下，看誰擺得又快又多。這樣學習小組就會進行組內討論和動手實踐，然后選出代表介紹擺傘的具體過程。學生們都能積極參與動手擺小傘的活動，并愿意思考老師提出的問題。最終，有學生說用5跟小木棍就能擺出一個小傘并進行了展示。在對其進行肯定后，我又發文：“一把小傘用5根小棒，那大家擺了好幾把小傘，一共用了幾根？”讓各個學習小組內，指著所擺的圖案把算式說給其他組員聽。學生們明確通過討論還明確了具體的算法，并進行了列式：1×5=5或是5×1=5；5×2=10……

這樣的課堂，學生們參加比賽活動積極性非常高，學習的主動性也很強烈，并且都能和同學一起交流，課堂教學的趣味性和有效性得以實現。

此外，為了實現課堂教學的趣味性，教師在課堂教學活動中還要注重引導學生對數學思維方式的感悟，讓學生在學習的過程中感悟數學的獨特魅力；還要加強培養學生對數學美的鑒賞能力，這樣也容易引導學生對數學學習產生親近感和濃厚的興趣，進而打造趣味課堂。如，我在教學《圖形的拼組》這一單元時，我讓學生回顧生活中接觸到的各種形狀的鳥巢，并通過多媒體課件為學生們展示我從網絡上下載的各種各樣的圖形和圖片，這樣學生們就產生了濃厚的探究欲望。之后，我引導他們認識、了解各種圖形的特點并學會區別不同的圖形。最后展示一幅沒有涂顏色的組合圖案，并一起進行涂顏色活動。活動結束學生會驚訝地發現原來的毫無美感的圖形，也能變成“美麗的童話”。這樣學生們在探究的過程中，感受到了數學的美，產生了學習的興趣，學習效果顯著。

結論

總之，小學數學教學是一門充滿樂趣的藝術。我們要調整教學思維，嘗試多種教學方法和教學手段，實踐新的教育教學模式，努力激發學生的學習興趣，調動學生這一教學主體的課堂參與意識，打造數學教學的趣味額課堂，引導學生樂學，會學，提升學生們的學習成就感和數學素養。

參考文獻：

[1]許萬明.淺談小學數學課堂提問的藝術[J].中小學教師培訓，2014（2）.

[2]畢薇.淺談小學數學課堂導入方法[J]. 大連教育學院學報，2013（1）.