多樣化的語文課堂交流方式

豐菊

摘 要：如何引導學生從想學語文，到會學語文，最終學好語文，教師在課堂的恰當教學行為是學生掌握語文學習方法的最基本保障。

關鍵詞：講學 巧問 聆聽

“教育為一種專門事業，必學焉而后成 。”“教學做合一”。要讓學生從心里喜歡學、行動上好好學、學后靈活運用。這就要求語文老師在課上講清授課要點，并采用多樣化的教學手段，引領學生不自覺地投入到語文課堂的學習中去，這樣，學生才能在課堂上、課后體驗到成功學習帶來的滿足感、成功感。因此，教師在課堂上恰當提出要求，在每次教學后進行回顧和小結，能使學生明確這節課的重點?！敖Y尾有回顧開頭的一式，往往使讀者起一種快感：好像登山涉水之后，重又回到原來的出發點，坐定下來，得以轉過頭去溫習一番剛才經歷的山水一般?！?/p>

一、講學——師生互動。

一段時間以來，我國在語文的教學上始終停留在老師用嘴巴講，學生用耳朵聽，實踐便是做作業。其實，新時代的語文，要求我們教會學生怎么具有創新精神，更要具備一定的實踐能力，但這一任務要落到實處，有時老師也會感到力不從心。只能說，“以本為心”，根據書本的要求，具體研究，有目的性地帶學生進行有效探討，這樣才能使語文課堂的教學內容擁有實效性。

落到實處，例如陸游古詩《示兒》的教學中，由于詩人與孩子的對話有部分省略了，學生不能很完整地理解詩文意思，甚至部分學生連不起來。這時候，“講學”就成了課堂上不可缺少的部分。學生扮演孩子，和老師合作，一唱一和，讓學生很好感受陸游悲憫之情，對“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”有了更好的領會。對寫詩當時的環境和人物對話的細致講學，同時也能輔助學生在理清古詩含義的前提下，更快更好地記住古詩的內容，并快速記憶。

二、巧問——運斤成風。

課堂的成效性需要始終保持學生和老師在課堂上的對話互動。而40分鐘的課堂時間中，可不可以始終維持這種對話狀態，也成了課堂教學成效的保障。此時，教師發問巧不巧，能不能引起學生的回答熱情，成了其中的決定性因素。教學中可否維持這種狀況，決定于教師能否能進行有效地發問。有效地問問題是一種運斤成風的教學藝術，關鍵是能否提出有效的問題。問的效果好壞，取決于教師引導的方向是否正確，一個問題質量的高低，還決定于是否具有開放性，讓學生面對問題有話可說。與此同時，問題還要建立在內容的基礎上，具有一定的深度。孩子的思維需要老師去解放，讓他們有想可想，會想所想。思想作為語文教學中一種隱形的力量，是增加課堂內涵和思想的一劑良藥。在課堂上，如何有效利用互動，要求我們必須避開偽問題、小兒科。因不同的對象，不同的學生年齡層次，設計不同的引導方式，并有連續性，是課堂教學有一種渾然天成的節奏。

在《霧凇》的教學過程中，說到霧凇形成的兩個必備條件，學生在讀完課文段落后，基本都能找到“過于飽和的水汽”“遇冷”，在解決了這一問題后，我進一步引導：“那么這過于飽和的水汽是從哪里來的呢？”學生順勢又找到它們的來源。原本學生在預習時難理解的句子，關于松花江上豐滿水庫里的水和霧凇的關系也理清了?！皬哪目梢钥闯鲞@些水汽是飽和了呢？”學生馬上找出了一系列詞語，“彌漫、飄蕩、涌向、籠罩、淹沒、模糊”，原來水汽已經多到這種程度，這才叫“飽和”?！皬哪挠挚梢钥闯鏊鼈冇隼淞四兀俊贝蠹乙黄鹫业搅恕傲阆?0攝氏度”。原本長長的段落，在一系列的問題后，變得清晰明了。

三、聆聽——感知轉化

課堂上，有效的提問要求老師首先會聽，聽學生聲音，并適時地轉化為本節課堂內可用的教學資源，這是一種潛移默化的感知轉化，考驗著教師的課堂應變能力。孩子們在課堂上的自由發揮，是課堂氛圍更加自主，這樣的氛圍也是有效課堂必不可少的。課堂上提問后，老師必須留一定的時間讓孩子們自己去思考，不逼迫他們馬上反饋所學。在得到學生的回答后，教師要適時給予評價，教師得到學生的信任，學生才會大膽的表達自我。

在優秀的課堂展示中，大多數的老師教學手法都比較普通，可是學生卻恰恰非常喜歡他們的授課，上課的效果也出人意料，這是為什么？原來就是因為這些老師善于聆聽。在語文的課堂上，學生的答案往往讓老師應接不暇，幾乎每一個學生的答案都有自己的見解。例如在教學《愛之鏈》時，當看到喬依開著一輛破車時，多數學生都認為喬依很窮。但也有學生提出，開著汽車，為什么還說他窮？于是教師在課堂中就必須向學生解釋、補充關于當時經濟狀況的知識。原來在當時的經濟環境下，喬依確實是個落魄的人。這樣，學生在課文以外，又了解到了他們不知道的知識。

時代在進步，課程在改革，學生在變，我們的教學方法也必須隨之變革。語文應該是緊跟時代變化的。作為老師，更應該不斷提升自己的教學技術水平，正確地對待語文教學工作，積極踐行對話式教學，使學生和老師在課堂上密切合作，讓每一位學生都積極參與到課堂中。將學生的閱讀、體驗、情緒放在首位，鍛煉學生的感知能力，豐富學生的思想，讓學生在無聲無息中獲得情感和審美的熏陶?？傊?，新時代要求我們不斷尋找新策略，找到自己得心應手的教學方法，才能更合理的認識語文的本質特征。

參考文獻：

[1]陶行知.中國教育改造.北京人民出版社，2008.

[2]葉圣陶.文章講話 跟大師學語文.北京中華書局，2007.