適合需要的，才是有效的

徐衛國

摘 要：校本培訓以其目標的直接指向性、內容的現實針對性和方法的靈活多樣性，為廣大學校和教師所接受，并日益成為中小學教師進行培訓研究、提高業務素質的重要途徑。在眾多的培訓形式中，無論是專題培訓、課題研究，還是論文寫作、評優評先等，只有源自或服務、滿足于教師的需要，才能為教師所接受，也才能取得預期的培訓成效。

關鍵詞：專題培訓 課題研究 論文寫作 評優評先

校本培訓也稱校本學習或校本研修，是指源于學校的發展需要，由學校發起和規劃的、旨在滿足學校每一位教師需要的、主要是在校內進行的學習與培訓活動。我校將“創新校本研修模式的實踐研究”作為“十二五”期間的立項研究課題，經過一個時期的探索與實踐，對如何適合老師的需要，提高校本培訓的有效性，促進教師（尤其是青年教師）的專業成長，有了一定的認識。

一、專題培訓解決教師需要

我校新校區自2013年9月落成使用，每年都要招聘十幾位新教師。如何讓新教師在短時間內站穩講臺，掌握必備的教學基本功，成了我校校本培訓的一項經常性工作。新教師需要什么樣的校本培訓？我們作了一個問卷調查，大家一致反映，課堂上學生不聽老師的話，紀律亂糟糟的。于是，我們對培訓計劃作了調整，專門進行相關的系列專題培訓和研討活動。首次的培訓活動，組織者邀請了學校部分骨干老師，就“學生上課不聽我，我該怎么辦”這一話題進行了經驗分享。至期末，學校再次就此話題進行研討，主題變成了“學生上課不聽我，我是這樣做的”，活動的“主角”也全換成了新教師。新秀們輪流上臺，匯報他們一個學期下來的實踐和收獲，不少青年教師在這方面頗有心得，呈現的內容充滿了教育科研的元素，有的采用了觀察法，有的采用了文獻研究法，還有的采用了個案研究法，等等，無論是資料的收集、分析，還是得出的研究結論都令人信服。

二、課題研究源自教師需要

開展課題研究，如何選題是關鍵。我們提倡教師個人選擇的研究課題必須關注“個人問題的解決”，把課題與自己日常的教育教學工作結合起來，使研究與改進工作相得益彰；同時，要求從小處入手選題，即提倡開展微型課題研究。每學期開學初，我們召集同一學科（課題組）成員一起交流，從每人所羅列的問題中篩選出帶有普遍性的、最迫切需要解決的問題作為研究對象，確立為本課題組的微型課題實施研究。

如何扎實有效地推進微型課題的實驗研究呢？我們以課題研究實驗課為抓手，組織微型課題實驗研究推進活動，在課堂教學、觀課評價、實驗反思等方面提出了新的要求。如我們選擇低年級語文組的《優化低年級識字方法，提高學生自主識字能力的研究》這一課題，開學初提供了一堂實驗課供全體教師觀摩。在隨后的觀課評價環節中，該課題組選出四位教師圍繞學科教學和課題研究目標，分別就“教師評價用語”“電子白板運用”“學習效果檢測”“識字方法創新”等四個方面，與全體教師分享了觀課后的思考、評價和建議。最后，執教老師向全體教師匯報自己在課題組內“磨課”和上課過程中的收獲。作為一種研究范式，至期末，我們便組織微型課題實驗研究展示、評優活動，展評內容有：一堂圍繞研究課題的實驗課、一組同一課題組內教師撰寫的課堂觀察評析、一則實驗課的教學反思、一篇微型課題實驗研究的總結（或論文），教科室組織評比，評比結果納入教師教科研工作考核并與獎勵性績效工資掛鉤。由于研究主體是教師自身，研究課題關注的是“個人問題的解決”，研究結果又與教師的切身利益相關，因此，教師投身研究的積極性大大提高。

三、論文寫作服務教師需要

科研論文的獲獎與發表，在教師職稱評審、評先評優等過程中所起的作用盡人皆知。尤其是職稱評審對教師論文獲獎與發表的層級有著嚴格的規定與要求。如何激發教師撰寫論文的熱情，提高教師論文寫作的質量？我們為教師組織論文寫作的系列培訓，經常邀請資深的論文評審專家到校舉辦講座。如每年我市教科室都要組織教齡五年內的青年教師開展“新月杯”征文比賽，我們便組織相應的征文點評活動，由青年教師們互相評價同伴的參賽作品，通過互評的方式，讓青年教師自己發現論文中存在的問題。通過這樣沙龍式的探討、交流，各位青年教師明白了自己論文的不足，也更加明確了論文寫作的要求和標準，在隨后的一周內對各自撰寫的論文進行修改、潤色，教科室再擇優呈送優秀作品參賽或向雜志社投稿。

四、評“優”評“先”滿足教師需要

“每個人都渴望得到別人的欣賞?！苯處熞膊焕?。一所學校，每年的年度考核評優、優秀教育工作者、優秀班主任、“學科（學術）帶頭人”等的評選，名額畢竟是有限的。如何讓更多的老師得到他人的“欣賞”，滿足教師內心深處的精神需求？我們學校特別制定了許多與眾不同、富有特色的獎勵措施，如優秀教研組、“書香園丁”、“最具成長力教師”，等等。其中尤以一年一度的35周歲以下“最具成長力教師”評選最受青年才俊們的青睞。自2010年開始這項評選活動以來，已有13位青年教師獲此殊榮（其中5人獲得兩次以上），他們都成了我校學科教學和教育科研的骨干力量，其中兩位已充實到學校中層領導班子，被評為昆山市“雙十佳”“教學能手”“教壇新秀”的有9人。

“培訓是最好的福利。”在各類培訓活動如雨后春筍般蓬勃開展的當今，我們深切認識到，只有適合教師需要的業務培訓才能為教師所接受，也才能取得預期的培訓成效。我們欣喜地看到，校本培訓如春風拂面，為我校教師（尤其是青年教師）的專業成長注入了新的活力，他們正幸福地馳騁在專業成長的快車道上。

參考文獻：

周德藩.走近陶行知——教師讀本.