應用技術型高校法語專業應用型人才培養模式初探

摘 要：各地高校向應用技術型大學轉型是2014年興起的熱潮。在轉型背景下，傳統的法語專業培養模式已經不能適應市場和學校發展的需要。“學術型”的培養目標、重理論輕實踐的課程體系、結構不合理的師資隊伍嚴重的制約了應用型人才的培養。本文將在分析應用技術型大學培養法語專業應用型人才的必要性、培養現狀及問題后，提出初步的有效的培養模式以供參考。

關鍵詞：應用技術型高校；法語專業；應用型人才培養

自2014年初教育部工作要點中提出“探索本科層次職業教育”到同年4月河北省教育廳確定省內的10所本科高校為普通本科高校向應用技術型高校轉型發展試點學校，本科高校向應用技術型高校的轉型就成了教育界廣泛關注的話題。應用技術型高校，主要面向生產生活實踐，其目標是培養大批應用型高級專門人才。隨著國內外就業市場對法語人才的需求不斷加大，應用技術型大學的法語專業近些年逐漸興起。由于開設法語專業的大學不多，且招生人數十分有限，應用技術型大學的法語專業成了此類高校的熱門專業。但是，由于法語專業為應用技術型大學的新興專業，其人才培養模式還不夠完善，和市場對應用型人才的需求不符。因此，應用技術型大學法語專業應用型人才的培養模式亟待探索。

1 應用技術型大學培養法語專業應用型人才的必要性

1.1 培養應用型人才是應用技術型大學自身發展的需要 應用技術型大學的自身特點要求其培養應用型人才。應用技術型大學學生的學習習慣較差，學生數量較多。應用型人才尤其注重學生的實踐動手操作能力，培養應用型人才對學生專業素質的要求較研究型人才低。因此，應用技術型大學的自身特點使其只能培養應用型人才。培養應用型人才是市場對應用技術型大學的要求。現在的企業越來越注重學生的實踐動手能力，而不是需要只會理論知識的高智商人才。要想實現招得進，育得好，送得出，培養緊密結合市場需求的應用型人才才是取得和研究型大學競爭的競爭優勢的有效途徑。

1.2 培養應用型人才是應用技術型大學法語專業學生就業的迫切需求 目前法語專業學生就業主要有以下幾個方向：教師、翻譯、外貿和導游。外貿和導游比較適合應用技術型大學的學生從事。中國與法國互為傳統的貿易伙伴。2014年中法進出口貿易額達568億歐元，比2013年增長了5.5%。另據中國海關2015年1月21日公布的統計，2014年我國與非洲進出口額2218.8億美元。中非貿易的增長加大了就業市場對法語外貿人才的需求。因此，培養具有法語基礎、懂貿易、懂商務等的多能應用型人才是應用技術型大學法語專業學生就業的迫切需求。

2 應用技術型大學法語專業人才培養現狀及問題

2.1 專業設置不適用于應用型人才的發展 應用型人才的最顯著特點是擅長技術的應用，能夠解決生產實際中的具體技術問題。但由于不少應用技術型大學源于研究型的母體院校，其法語專業的專業設置一直沿用傳統的外國語言文學模式，脫離了市場對應用型人才需求的現實。直到高年級才有了與應用型人才實踐操作相關的商務法語、翻譯理論等課程，且課時比重還十分的低。這種重理論、輕實踐的課程設置偏離了應用型人才培養軌道，造成了學校教學資源和學生學習時間的浪費，無法滿足應用型人才的培養要求。

2.2 師資力量不足以滿足應用型人才塑造的需求 應用技術型大學的法語專業屬于十分“年輕”的專業。由于其自身吸引力的限制和辦學經驗的不足，其教師隊伍主要為剛畢業的具有碩士學歷的青年教師、兼職的研究型大學的教授和兼職的法國籍外教。應用型人才是重實踐的人才，培養這類人才還亟需懂商務、懂貿易等的專業人士來學校講課。而很少有學校聘請這樣的教師來授課，使學生無法在本科學習期間就真正接觸到實踐經驗，不能在畢業后擁有應用型人才應有的實踐技能。

3 應用技術型大學法語專業應用型人才培養的有效措施

3.1 確立“應用型人才”培養目標，優化專業課程設置 人才培養觀念決定人才培養目標，人才培養目標決定人才培養模式，人才培養模式決定人才培養質量。只有建立適合應用技術型大學的應用型人才培養模式，才是此類院校法語專業的發展出路。例如武漢東湖學院在其轉型后的2014年人才培養方案中，確立了如下的法語專業培養目標：本專業培養具有扎實的法語語言基礎，廣泛的科學文化知識和人文素質，能在外事、經貿、文化、新聞出版、企業、教育、科研、旅游等部門從事法語翻譯、管理、教學、研究等工作的具有一定創新精神的應用型法語專業人才。這樣的人才培養目標為應用技術型大學法語專業應用型人才的培養提供了總體指導思想。另外，在專業課程設置方面也應配套。在維持原有的法語精讀課程課時的同時，學校還應加重實用類課時的比例。例如商務法語，法語視聽說，法語口、筆譯等。有條件的學校可以建立校內仿真實訓室。例如建立中法產品展臺，讓學生將法語融入展會環境。再比如建立同聲傳譯室，使學生在校期間有一定的會議傳譯經驗。

3.2 以校企合作促法語專業應用型人才培養 校企合作是推動高等院校向應用技術型大學轉型發展，建設特色鮮明的高水平應用技術型大學，培養高素質應用型人才，增強學生就業和創新創業能力的有利保證。企業可以在專業課程建設、實驗實訓實習條件建設、師資隊伍建設，以及學校的教學管理和質量監控方面為學校提供幫助。首先，校企可共同制定人才培養方案、實習實訓課程體系與教學內容，并通過企業？“冠名班”等形式開展訂單式培養。其次，應用技術型大學可根據“雙師型”教師隊伍培養需要，定期派遣一定數量的專業骨干教師去企業進行掛職鍛煉，以提高現有教師實踐應用水平。學校不僅是要和國內的翻譯、電商等公司聯系，還要積極與國外的相關企業合作，已拓寬學生的國際視野，使學校學生共同“走出去”，實現企業、學校與學生的“三贏”。

總的來說，應用技術型大學培養法語專業應用型人才迫在眉睫。這不僅是學校轉型發展的需要，也是學生在日益嚴峻的就業市場求職的需要。學校只有轉變人才培養目標，設置合理的課程體系，加強校企合作，建設一支強有力的“雙師型”教師隊伍，才有可能培養出市場需要的法語專業應用型人才。當然，各地區學校還應根據當地實際因地制宜，探索出適合本地區、本學校的特色培養之路。

參考文獻：

[1]眭依凡.觀念更新：大學人才培養改革設計的價值引領[J].中國高等教育，2009（12）.

[2]葛金玲.民辦高校本科法語專業應用型人才培養的策略研究[J].中國法語專業教學研究，2013.

[3]佘振華.論四川省高校法語專業應用型人才培養的意義及教改探索[J].科教文匯，2013（7）.

作者簡介：

肖澤雄，女，武漢東湖學院，碩士，講師，研究方向：法語教學。