基于市場(chǎng)需求的社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃存在的不足的研究

王志華 曹舒晴

摘 要：隨著社會(huì)健身產(chǎn)業(yè)的不斷興起，以及市場(chǎng)發(fā)展的需求不斷上升，高校對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的設(shè)置也逐漸成熟，培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸與市場(chǎng)需求相結(jié)合。雖然社會(huì)發(fā)展的大背景相似，但是全國(guó)不同高校社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展水平各有不同，因此本文從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)實(shí)踐等方面發(fā)現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)需求之間的偏差，并提出相應(yīng)的建議，使立足于市場(chǎng)需求的社體專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃還需要繼續(xù)改革，不斷深化，以促進(jìn)社會(huì)體育專業(yè)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育專業(yè)；培養(yǎng)計(jì)劃

1 培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求之間的矛盾

“培養(yǎng)目標(biāo)確定培養(yǎng)人才的專業(yè)方向和要求，以及學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向”，[1]由于每個(gè)學(xué)校都有自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，因此，在培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，都需要根據(jù)自身的特點(diǎn)以及結(jié)合社會(huì)需求、培養(yǎng)對(duì)象，提出與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。受市場(chǎng)需求和不同學(xué)校的辦學(xué)特色的影響，社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)仍舊存在一些問(wèn)題：

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)“照抄照搬” 專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃在高校各專業(yè)的發(fā)展中具有指導(dǎo)作用，它的核心是培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)的確定決定了人才發(fā)展的方向。因此，在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，務(wù)必要根據(jù)本校的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)制定。但是，由于社會(huì)體育專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展歷史較短，不少院校的該專業(yè)也才剛剛開展起來(lái)，因此，對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)往往容易忽略了自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)以及市場(chǎng)需求，只是對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的“照抄照搬”。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)大、過(guò)廣 根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校專業(yè)介紹》中，指出該專業(yè)“主要學(xué)習(xí)社會(huì)體育方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，受到從事社會(huì)體育工作的基本訓(xùn)練，掌握群眾體育活動(dòng)組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開發(fā)和教學(xué)科研等方面的基本能力。”各高校在教育部所指出的專業(yè)介紹的基礎(chǔ)上，從學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)特色出發(fā)，制定培養(yǎng)目標(biāo)。除此之外，存在社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)擴(kuò)大、擴(kuò)廣，因?yàn)榇蠖鄶?shù)高校將“厚基礎(chǔ)、寬口徑”作為共同追求的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在提高學(xué)生的素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道。但是在具體的實(shí)施上，容易出現(xiàn)將社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行細(xì)化處理，模糊專業(yè)方向之間的關(guān)系，使得同一個(gè)專業(yè)卻有多個(gè)有關(guān)聯(lián)或者相似的發(fā)展方向，“方向過(guò)多不利于專業(yè)核心目標(biāo)的形成，無(wú)所不包會(huì)導(dǎo)致專業(yè)‘空心化”。[2]

2 課程設(shè)置與社會(huì)需求之間的矛盾

2.1 與體育教育專業(yè)存在相似 社會(huì)體育專業(yè)起步較遲，關(guān)于該專業(yè)的課程設(shè)置以及教材的制定的經(jīng)驗(yàn)還十分缺乏，因此需要通過(guò)對(duì)相近專業(yè)的教材的選擇，逐漸形成自身的優(yōu)勢(shì)。而體育教育專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展歷史較長(zhǎng)，也不斷地為中小學(xué)輸送專業(yè)的體育教師，其課程設(shè)置是值得社會(huì)體育專業(yè)借鑒和思考的。梁旭鵬指出現(xiàn)如今的社會(huì)體育專業(yè)在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，“拼盤式的課程體系模式在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛、‘厚基礎(chǔ)、寬口徑理念的導(dǎo)向下，對(duì)體育教育專業(yè)、體育經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)、體育社會(huì)學(xué)專業(yè)等課程進(jìn)行‘雜燴式的簡(jiǎn)單組合，形成‘面面俱到、面面都不到的‘四不像課程設(shè)置。”[3]使得好多課程看似脫離了體育教育專業(yè)，實(shí)際又還在體育教育專業(yè)的范圍內(nèi)。因此缺乏對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，則課程設(shè)置無(wú)法凸顯社會(huì)體育專業(yè)的特色，該專業(yè)也就得不到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。除此之外，還有教學(xué)資源的限制也對(duì)開設(shè)的課程產(chǎn)生阻礙，如無(wú)法開設(shè)專業(yè)方向特色的項(xiàng)目和傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或者戶外健身項(xiàng)目等。

2.2 專業(yè)實(shí)踐課程條件不完善 從總體看，實(shí)踐環(huán)節(jié)在社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)中，還未受到完全重視，“社會(huì)體育專業(yè)沒有規(guī)范的實(shí)習(xí)內(nèi)容，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)缺乏目的性，目標(biāo)模糊等等。這些嚴(yán)重影響社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐的土壤，就很難生根、開花、結(jié)果，學(xué)校也就缺乏社會(huì)對(duì)這個(gè)專業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)的有效信息反饋，使學(xué)校對(duì)這個(gè)專業(yè)的辦學(xué)缺乏針對(duì)性。”[4]因此，就目前針對(duì)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐基地、實(shí)踐實(shí)踐、實(shí)踐指導(dǎo)教師等各個(gè)方面都會(huì)限制了社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展。

3 人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的矛盾

隨著社會(huì)的發(fā)展，需求也不斷的發(fā)生更替，就業(yè)的市場(chǎng)所需要的人才呈現(xiàn)多層次。蔣鋼強(qiáng)認(rèn)為，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要包括“指導(dǎo)能力、組織能力、服務(wù)能力、營(yíng)銷能力”。[5]夏貴霞認(rèn)為基于社會(huì)需求，需要培養(yǎng)“應(yīng)用型人才、研究型人才、復(fù)合型人才”[6]，社會(huì)體育課程設(shè)置圍繞“體育學(xué)、社會(huì)學(xué)和公共管理學(xué)”三大主干課程，但是這三者之間的課程設(shè)置，主要分為選修課、必修課、公共課，已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求。[7]如傾向于社會(huì)體育管理方向的，偏向由專業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，使得社體專業(yè)的學(xué)生失去了自身的優(yōu)勢(shì)。此外，由于專業(yè)課程的限制，導(dǎo)致的就業(yè)壓力，不少學(xué)生轉(zhuǎn)型，偏向于教師、政府部門的工作，長(zhǎng)此以往，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展十分不利。

4 對(duì)策

4.1 準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)目標(biāo)必須建立在學(xué)校自身的辦學(xué)特色、教學(xué)特點(diǎn)以及社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，[8]從中不斷發(fā)掘出具有本校特色的專業(yè)方向課程。對(duì)于課程設(shè)置，專業(yè)結(jié)構(gòu)要合理，突出專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。

4.2 突出社會(huì)體育專業(yè)特色，重點(diǎn)規(guī)劃課程設(shè)置 在課程設(shè)置上，專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)要突出，[9]重視對(duì)休閑、健身方向知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在三大主干課程的基礎(chǔ)上，在選修與必修課程、專業(yè)方向和公共課程的內(nèi)容安排之間充分做好調(diào)整，課程安排上對(duì)相似或者相關(guān)的課程精簡(jiǎn)，增設(shè)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)。

4.3 完善實(shí)踐條件，指導(dǎo)就業(yè)方向 在實(shí)習(xí)的安排、實(shí)習(xí)基地的選擇上，需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向和就業(yè)意向，積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。目的習(xí)慣明確的實(shí)習(xí)經(jīng)歷才是使學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生的就業(yè)，建議院校組織專門的培訓(xùn)以及指導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入適合的就業(yè)單位。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)學(xué)生教育管理大辭典[M].北京：北京師范學(xué)院出版社，1991.

[2]石巖，舒宗禮.適應(yīng)社會(huì)需求的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].體育學(xué)刊，2008，7：38-41.

[3]梁旭鵬.高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)成人教育，2008.4.

[4]尹國(guó)昌，戴國(guó)清.高校社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)存在問(wèn)題及其對(duì)策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.05.

[5]蔣鋼強(qiáng).高校社會(huì)體育專業(yè)人才能力培養(yǎng)初探[J].體育與科學(xué)，2009年7月底30卷第4期：103-106+14.

[6]夏貴霞，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，04：95-98.

[7]李啟迪，邵偉德.體育教學(xué)基本理論研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.8.

[8]李啟迪，邵偉德.堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”體育課程理念的意義與實(shí)施策略[J].體育科學(xué)，2014（3）：15-23.

[9]邵偉德，施鑫，李啟迪.蔣南翔體育教育觀及啟示[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（6）：102-108.

基金項(xiàng)目：浙江省高等教育學(xué)會(huì)體育專項(xiàng)課題（基于社會(huì)需求的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究）；浙江師范大學(xué)校級(jí)青年教師教學(xué)改革項(xiàng)目（社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)與管理模式優(yōu)化研究）。