淺談高校青年教師教學能力的提升

■文/李卓

淺談高校青年教師教學能力的提升

■文/李卓

摘要青年教師是高校發(fā)展的生力軍，在不久的將來，它們將成為主力軍，承擔著更重要的職責。因此，每一個青年教師都應該擔負起自身的使命，直面自身工作的不足，切實提高自己的教學能力。本文分為三個部分，第一部分分析了提升高校青年教師教學能力的重要意義，第二部分分析了高校青年教師教學能力現(xiàn)狀及問題，第三部分提出了解決問題的途徑。三個部分層次遞進，為高校青年教師教學能力的提升提供了一份較為完整的參考資料。

關(guān)鍵詞高校青年教師教學能力教研能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出“以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍，大力提高高校教師教學水平。青年教師作為一個高校發(fā)展的生力軍，占到了高校教師總數(shù)比例達60%以上，卻面臨著教學、科研、房子這三座沉重的大山。特別是教學，由于受到各種因素的制約，青年教師的教學能力還差強人意，繼續(xù)大幅度提升。因此，高校青年教師教學能力的提升便成為了高校改革發(fā)展中重要的部分，需要我們認真的研究與分析。

一、提升高校青年教師教學能力的重要意義

高校青年教師的教學能力可以分為五個部分，分別是學科知識轉(zhuǎn)化為教育知識的能力、信息溝通能力、教學研究能力、科研成果轉(zhuǎn)化能力、培養(yǎng)學生終身學習能力。提升高校青年教師教學能力重要意義體現(xiàn)在三個方面。第一，提高了高等教育教學質(zhì)量。上世紀九十年代末，大學開始擴招，學校和學生的數(shù)量不斷增加，但在不斷擴招的同時，大學的教育質(zhì)量也在不斷下滑。許多青年教師也曾是這些學生之一，這樣看來，提升青年教師的教學能力同時也是一種再教育，對我國高等教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。第二，提升了高校教師隊伍的整體水平。大學教育是一個系統(tǒng)的整體，老中青三代教師是一個傳幫帶的關(guān)系，只有這三者各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷提高自己的教學水平，高校才能實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展。因此，提升高校青年教師教學能力實際上也是在提升了高校教師隊伍的整體水平。第三，有力于終身教育與學習型社會發(fā)展。大學教育不僅要教會學生知識，更要教會學生自我學習能力，在人生這個大的校園中實現(xiàn)終身教育。同時這也是學習型社會建設(shè)的重要組成部分，為高校的發(fā)展，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)接班人。

二、高校青年教師教學能力現(xiàn)狀分析

隨著高校青年教師隊伍的不斷擴大，高校青年教師的教學能力受到了廣泛的關(guān)注。而在實踐當中，無論是高校還是青年教師以及學生，都發(fā)現(xiàn)了一些問題。主要來自這幾個方面。第一，責任感和奉獻精神不強。責任感和奉獻精神是教師的基本職業(yè)道德，是每一個走上教師崗位的老師都要擁有的品德。然而由于市場經(jīng)濟的沖擊，一些教師的價值觀紊亂，變得自由化和功利化，缺失了責任感和奉獻精神。第二，教學業(yè)務(wù)能力不足。高校的擴招增加了高校教師的需求量，一些剛剛畢業(yè)的碩士生、博士生從學生直接轉(zhuǎn)換老師，還不太適應老師的角色，再加上理論知識的不足，不能較好地開展本職工作。一些青年教師上課緊張，缺乏語言組織能力，思路不連貫，教學效果差。一些青年教師過于依賴多媒體教學，跳躍性思維較強，許多學生跟不上節(jié)奏。第三，缺乏教研能力。教學研究和教學實踐是相輔相成的關(guān)系，二者共同促進了高校教師能力的提升。一些青年教師缺乏教學實踐，不能較好地展開教學研究，同時一些教師偏向于科研工作，對教學研究工作不重視，也導致了教學能力的下降。

三、高校青年教師教學能力提升的途徑

1、樹立自主發(fā)展理念，建立自主發(fā)展平臺

高校教師成長在改革開放的大環(huán)境下，思想上自由開放，主體意識強烈，所以要提升青年教師的教學能力，必須要讓他們充分認識到提高教學能力緊迫性，這樣才能有效提高其教學能力。首先要樹立自主發(fā)展理念。要尊重青年教師的個性發(fā)展，肯定其在學校發(fā)展中的重要作用，在這一基礎(chǔ)上傳播自主發(fā)展理念，使他們在行動上不斷鍛煉提高自己的教學能力。其次要建立自主發(fā)展平臺。通過樹立自主發(fā)展理念，青年教師要組建自己的隊伍，建立自主發(fā)展平臺。要舉辦各類的教學競賽、教學交流等活動，為自己和同事提供鍛煉的機會，并提高青年教師的凝聚力，切實提高青年教師的教學能力。

2、加強理論學習，提高教研能力

由于缺乏理論知識和實踐，青年教師的知識體系和技能結(jié)構(gòu)相對較弱，因此必須將理論學習和實踐相結(jié)合，并提高教研能力，促進自身的教學能力的提升。首先要加強理論學習。理論學習要從兩個方面進行，一方面是本學科的相關(guān)理論知識學習，另一方面是教育學知識的學習。只有將兩者充分地結(jié)合在一起，才能使教學語言更加的生動，教學質(zhì)量得到進一步提升，其次要提高教研能力。教研能力是對自身教學實踐的總結(jié)，是進一步提升自身教學能力的基礎(chǔ)，因此必須要有一定的教研能力。要學會總結(jié)教學過程中的成績和問題，尋找自己教學的方法，逐漸形成自己的風格，為學生提供更好的教學。

3、營造反思氛圍，更新教學觀念

要切實提高教學能力，就必須要學會反思自己的教學工作，更新自己的教學觀念，進一步提升教學水平。首先要營造教學反思氛圍。營造教學反思氛圍可以從兩方面進行。一方面督促督促學校教學部門把教學反思這一環(huán)節(jié)納入整個學校教師教學能力發(fā)展的計劃中去，另一方面青年教師隊伍自身要創(chuàng)設(shè)反思的環(huán)境，大家相互指正監(jiān)督，共同進步。其次是要更新教學觀念。要加強和學生的交流，虛心接受學生的建議，與學生建立深厚的師生情誼，為教學質(zhì)量的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

綜上所述，近年來高校青年教師的增加給高校注入了一股新的力量，但青年教師教學能力的不足也制約了高校的發(fā)展，因此，必須提升高校青年教師的教學能力，促進高校發(fā)展水平的提升。未來我國的發(fā)展需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，未來青年教師也將成為高校教學的主力軍，所以，從現(xiàn)在開始，每一個青年教師都要樹立起高度的責任感，加強學習和實踐，不斷地反思與創(chuàng)新，為國家的發(fā)展做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1]張素敏.高校青年教師教學能力培養(yǎng)探討[J].教師，2011(03).

[2]毛洪濤.高校教師教學能力提升的機制探索[J].中國高等教育，2011(02).

（作者單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院）