探討新時期高校班主任工作

■文/王超敏

探討新時期高校班主任工作

■文/王超敏

摘要新時期，隨著全球化、知識經濟化和網絡信息化的飛速發展，大學生的思想、知識、能力等方面更加的多元化，也產生了許多錯誤的價值觀和人生觀，需要班主任加強管理和引導。本文首先根據90后大學生的特點探討了高校班主任工作的職責，然后分析了新時期高校班主任工作中所遇到的一些困境，并在最后提出了解決對策，為培養優秀的大學生建言獻策。

關鍵詞高校班主任90后大學生新時期

高校班主任工作是高校組織工作中的重要組成部分，擔負著對學生的日常教育和管理，引導學生健康成長和全面發展。2004年中共中央國務院頒發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。”2005年教育部頒發的《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》提出：“加強輔導員、班主任隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育的重要組織保證和長效機制”。新時期，隨著高校教育改革的不斷深入，高校班主任工作將面臨越來越多的問題，也將擔負起越來越重的責任，因此，必須加強對高校班主任工作的研究。

一、新時期高校班主任工作的職責

新時期，隨著網絡信息化和知識經濟的飛速發展，大學生的思想、知識、能力、文化等各個方面都發生了變化，對我國高等教育改革產生了較大的影響。作為從事班級思想教育和管理工作的教育工作者，高校班主任需要在學生的思想、學業、生活、理想等方面擔起更重要的工作職責。第一，做好學生的思想導師。大學生大都是90后的孩子，接觸到新鮮事物較多，思想也較為開發，且從小受到的思想方面教育較少，因此，世界觀、價值觀、人生觀難免會存在一些缺陷。比如說過于功利主義，行為自由散漫等。班主任需要用社會主義核心價值觀作為學生的引導，幫助大學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。第二，做好學生的學業導師。全球化、知識經濟化和我國高等教育質量的下降形成了矛盾，也帶給了我們更多的思考。高校班主任要利用自己所學的知識，根據90后大學生學習的特點，培養學生對學習的興趣，啟發學生創設自己的學習方法和科研創新能力。第三，做好學生的生活導師。學生和生活是一個融合概念，二者相輔相成，共同構成了教育的核心部門。90后的大學生大多生活沒有規律，且有許多學生有許多不良的生活習慣和對生活的另類甚至極端的看法，因此，班主任必須格外重視學生的生活教育。要經常深入班級、宿舍，了解學生的生活情況，解決他們生活中的實際困難，引導他們建立良好的生活習慣，建立起良好的師生關系，真正成為學生們的良師益友。第四，做好學生的理想老師。每一個大學生都有自己的夢想，但是許多90后的大學生卻缺少對夢想的規劃，從而陷入到迷茫的境地。因此，班主任必須做好學生的職業規劃，給學生總結現階段的就業形勢，并結合學生自身的特點，引導他們樹立職業生涯規劃。

二、新時期高校班主任工作的困境及對策

（一）高校班主任工作的困境

在上一部分我們提到了新時期高校班主任的工作職責，對90后大學生的特點也進行了分析，其中也提到了高校班主任工作的一些困境。然而也只是其中的一部分，高校班主任的困境還有很多。首先是自身角色的沖突。班主任既要搞科研，又要做班級的組織建設，甚至還擔任其它的管理工作，時間和精力都難以滿足。其次是與輔導員、導師關系的沖突。《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》要求各高校專職輔導員總體上應按1:200的比例配備，輔導員的數量和質量得到了明顯的提高，管理服務領域在逐漸拓展，在一些學校甚至取代了班主任工作。與導師的關系也同樣存在這個問題。一些學校實行了本科導師制，目的是為了幫助學生適應學分制的要求，幫助學生確立個性化的學習目標，培養學生的科研興趣與態度，但卻慢慢替代了班主任的一些工作，使班主任的角色變得非常尷尬。再次是面臨越來越多的學生心理問題。90后的大學生的主體意識較強，內心較為敏感，在人際交往方面存在著缺陷，普遍以自我為中心，容易和他人產生矛盾，給學習和生活帶來一定的麻煩。另外，90后大學生心理承受能力較差，自殺傾向嚴重，自殺案件頻發，被稱為脆弱的一代。2015年初至今已有多起90后大學生自殺案件發生，班主任應該發思自己的工作。

（二）高校班主任工作的對策

首先要好班主任要做好自身角色與他人角色之間的權衡與分配。高校在選擇班主任時要挑選思想素質較高、責任感較強的中青年老師，更易于接近學生，暢快地溝通。在工作內容、對象、技巧等方面體現出班主任工作職責的特色，通過細致入微的思想工作強化班主任的角色，最終使班主任、輔導員、導師三者相輔相成，教育出更加優秀的大學生。其次是要加強對班主任的培養。一方面要加強對班主任的業務培訓，組織班主任學習相關文件和工作資料，并撰寫學習體會，提高班主任的理論知識。指導班主任結合自己工作實際情況，展開實踐研究工作，找出工作的問題及對策。加強班主任之間的交流學習，通過互相交流學習，取長補短，共同提高工作水平。另一方面要加強對班主任的激勵，通過拓寬晉升渠道，增加福利待遇，開展各類評選，提高班主任學習和工作的積極性，營造出良好的班主任工作氛圍。再次班主任要提高個人的管理水平。一方面要加強學習，提高個人能力和素質，給學生樹立模范榜樣，提高學生的學習積極性、主動性。另一方面要在管理和服務上提高專業水平。要把剛性管理和柔性管理相結合，一方面要嚴格要求學生，尊重學校的規章制度，另一方面要實現民主集中制，讓學生行使民主的權利，提高學生干部隊伍的民主化管理水平，使學生在一個和諧友愛的班級氛圍中學習生活，并成為一名優秀的大學生。

三、結論

綜上所述，新時期高校班主任擔負的責任越來越重，遇到的困難也越來越多，而要培養出優秀的90后大學生，無論是高校還是班主任自身都要付出更多的努力，才能真正教育出優秀的、符合時代要求的大學生。

參考文獻：

[1]張慶華.大學班主任的角色認知與工作策略[J].高等函授學報(自然科學版), 2011.24.

[2]張興德.淺談新時期高校班主任工作[J].藥學教育,2008.2.

（作者單位：武漢船舶職業技術學院）