如何構建高效中學語文課堂

金權

語文是初中課程的一門基礎學科，它是一門讓學生具備基本學能力的課程，學生語文學科學習的成敗，直接影響他對其他學科的領悟和接受，也就意味著他整個學習的成敗都受影響。在大力推行素質教育的今天，我們必須打破傳統的教學模式，構建高效的語文課堂，培養學生高效的學習能力。以下是我對如何構建高效語文課堂的幾點淺見。

一、 激發學生學習興趣，讓學生愿學

當今的中學生很大一部分對學習都很淡然，表示“沒興趣”，我們老師要教好語文，首先要激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能干好一件事情。俄國偉大作家列夫托爾斯泰曾說過：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣。”這給我們語文教學活動提供了良好的啟示。素質教育的實施，所要求的也正是如此，只有建立在學生興趣的基礎上，我們的一切教學活動才能更好的開展，學生的學習才會更有效。因此，作為教師的我們，要想在初中語文教學中真正的貫徹好素質教育，我們應該積極的學生的學習興趣出發，激發學生對于語文學科的學習興趣，將“要我學”變為“我要學”，讓學生真正燃起學習的熱情。激發學生學習興趣的方式有許多，教學中，我們一定要從學生的性格、愛好、習慣等特點出發，結合教學實際，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的學習熱情，讓學生知道學習語文的重要性和必要性，明白為什么要學習好語文這門學科，讓學生愿意去學習語文。

二、 培養學生的閱讀能力，讓學生好學

提高中學生的語文學習能力，必須培養他們興趣的基礎上，引導學生廣泛閱讀，培養學生具有較強的閱讀能力。學生的閱讀應在教師的引領下進行，應以學生的自主閱讀為主，教師的講或觀看講座都不能將其代替。學生通過閱讀可以培養整體感悟、把握意蘊、品味語言、理清思路等能力，養成良好的閱讀習慣。習慣有賴于培養。教師在課堂上一定要嚴謹，要提要求，可倡導“自主閱讀—合作探究—個性創新”的方式，讓學生反復閱讀，邊讀邊想，要圈點勾畫，并及時寫下自己的讀后感。

拓寬閱讀范圍，除了課內的閱讀外，廣泛地開展課外閱讀也是非常必要的。老師要盡量引導學生多讀書、讀名著。教師可根據實際情況給自己的學生盡可能制定合理的閱讀計劃，堅持開展讀書活動，讓閱讀真正成為學生語文學習中不可或缺的元素。教師可以組織學生組建班級圖書角，讓學生把自己喜歡的書帶到圖書角，和大家交換看書，交流讀后感，讓學生愛好讀書。這樣，既節約了成本，又拓寬了同學們的閱讀知識面，讓學生愛好讀書，何樂而不為呢？

三、 用寫作提升學生，讓學生勤學

當今中學生，學習語文最薄弱的環節莫過于寫作了，我們的很多測試，卷子收上來基礎部分有內容，寫作部分空白多啊！所以提高中學生的寫作能力勢在必行。

“寫什么？”、“如何寫？”一直是中學生咬著筆頭最困惑的兩大難題。寫作實際上是一種觀察生活、思考人生和表情達意的創新方式，是一個充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。學生在寫作中不能只是用“筆”來模仿，更重要的是要用“心”來寫，要在字里行間展現自己的豐富情感。因此，我們的初中語文教學千萬不能流于模仿階段，那樣未免太幼稚。我們指導學生作文，最關鍵的是倡導用真情健康寫作，讓學生寫出真情實感的好文章：寫對人的愛，就要動人熱烈;寫對人的厭，就要深刻尖銳;寫事情，就要細膩生動。培養學生寫作可以從以下兩點入手。

1、鼓勵學生多寫多練

對于剛升入初中的七年級學生，應鼓勵多練，不能拔苗助長，不能急于要求很高的寫作技法。有的教師急于提高剛入初中的學生的寫作水平，便大講特講寫作方法，生硬地把開頭的技巧、結尾的章法、巧用修辭等都塞給學生，結果學生一頭霧水，不理解更不會用，感覺作文好難。如此一來，教師不但沒達到預期的目的，反而徒增學生的懼怕厭惡心理。我們應該是循序漸進，先讓學生放開來寫，只要字通句順，能講清楚事情的來龍去脈，有真實的情感就可以了。

2、選題要貼近學生生活

有些教師覺得有意義的主題，而學生卻覺得無味，所以教師選題一定要深入學生，結合學生的特點，寫學生的身邊事。讓學生感到有話可說，有內容可寫。教師要指導學生以熟悉的生活對象為主來記敘或議論，引導學生寫自己所想寫的內容，寫真事、發真情、求真理。教師要指導學生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。

用以上兩種方法訓練學生寫作，不會讓學生覺得枯燥無味，鼓勵學生勤于寫作，學生的學習能了就容易提升。

四、拓展語文課堂，讓學生樂學

我們當今的語文教學，必須打破傳統的照本宣科，應不拘一格，因材施教，教無定法，只有適合學生學習和發展的才是最好的方法。我們要把握學生的心理特點、接受能力、興趣點，將法制教育和品德教育滲透到語文教學中，并合理引導、適時表揚，讓學生收獲學習的快樂學生，學生就不會覺得學習枯燥無味，從而快樂學習。