非物質文化遺產在高職教育中的傳承發(fā)展

劉哲軍

[摘要]非物質文化遺產銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”鑄造工藝既有文化性，又有藝術性。文章試以銅陵職業(yè)技術學院銅工藝品設計與制作（傳統(tǒng)失蠟法）專業(yè)為例，探討高職藝術教育對非物質文化遺產銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”鑄造工藝傳承的作用和意義。

[關鍵詞]非物質文化遺產 銅工藝品 傳統(tǒng)失蠟法 傳承創(chuàng)新

社會的進步發(fā)展帶來了多元文化的融合，傳統(tǒng)文化面臨著巨大的沖擊，其本質面貌在新的環(huán)境中漸漸同化甚至異化，原有的生存環(huán)境和土壤逐漸地消失。因此，我們需要認識到傳統(tǒng)文化中的民族精神和文化內涵，應該更好地保護非物質文化遺產。2013年，國家教育部、國家民委、文化部三部委聯(lián)合發(fā)布了《關于推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》，首次將民族文化傳承在職業(yè)教育領域提升到一個新的高度。在對非物質文化遺產的保護與傳承過程中，高職教育扮演了重要角色。高職教育與普通本科教育相比在實踐技能方面具有優(yōu)勢，非物質文化遺產的保護與傳承更多的是一種技藝的傳承，對學生的動手實踐能力要求高，符合高職教育的技能型人才培養(yǎng)目標。

一、非物質文化遺產在高職教育中的意義

非物質文化遺產的傳承目前主要靠師徒傳、家族傳，由于非物質文化遺產都是以手工藝為主，目前年輕人都不愿去學習，當前面臨著后繼無人的困境。在高職教育中開設非物質文化遺產專業(yè)對工藝的傳承創(chuàng)新具有重要的戰(zhàn)略性意義，不僅可以提升高職學生的技術能力和就業(yè)渠道，還可以解決非物質文化遺產人才斷層現(xiàn)象并培養(yǎng)具有技術能力和理論創(chuàng)新能力的高素質人才。

二、非物質文化遺產銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”工藝在高職教學中的路徑設計

1、開設非物質文化遺產銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”專業(yè)

銅陵因銅得名、以銅而興?！般~陵市銅文化及相關產業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2012-2020年）”提出建設“世界銅藝之都”的戰(zhàn)略目標。銅陵銅工藝鑄造“傳統(tǒng)失蠟法”工藝可以追溯到青銅器時代，已被國家列入非物質文化遺產名錄。為傳承和創(chuàng)新民族文化，2013年銅陵職院申報招生銅工藝品設計與制作（傳統(tǒng)失蠟法）專業(yè)。由于專業(yè)特殊性改變了原有傳統(tǒng)課堂教學模式采用師徒制小班教學。聘國家級二級美術師張延明為該專業(yè)的指導老師，結合大師工作室系統(tǒng)地學習“傳統(tǒng)失蠟法”泥塑、翻模、澆鑄等技能知識。

2、建立銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”“工作室化”教學模式

非物質文化遺產銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”鑄造工藝，需要通過對項目的真實訓練、反復操作才能掌握?！肮ぷ魇一钡慕虒W模式，可以將項目案例帶人課堂，教師通過把項目分解成各個任務單，讓學生參與到項目中來，了解工作過程，從而提高學生的實際動手能力。

（1）在學校內部成立大師工作室?！肮ぷ魇一苯虒W載體就是在學院內設置大師工作室。并聘請大師教學，為大師提供必備的創(chuàng)作空間、展示空間。完全模仿企業(yè)工作室進行設計，讓學生體驗職業(yè)情境化空間。工作室大師根據(jù)學院的教學計劃，按時定期到工作室對學生進行技術創(chuàng)新設計輔導。

（2）構建“工作室化”教學體系。以大師工作室的項目任務為載體，項目的來源分為企業(yè)項目、設計大賽項目、大師工程項目等，大師對項目進行任務分解，按照職業(yè)要求、技術要求提出教學要求并形成不同的任務單，學生根據(jù)職業(yè)要求，按照工藝設計制作流程完成任務單，大師根據(jù)工藝流程對學生進行指導示范，幫助學生在實踐中理解掌握工藝技能。

（3）建立工作過程為導向的課程項目。“工作室化”項目教學體系的建立，是以工作過程為導向的。工作室引進了具體的實訓項目后，根據(jù)工作過程對項目進行任務分解，把一個項目分解成不同任務單體。在課程教學上采用分解項目的手把手教學模式，從動物泥塑設計、頭像泥塑寫生、半身像泥塑寫生、銅工藝品設計等課程都設置具體的項目實施。學生在老師的要求和指導下完成工作任務，通過對不同工作任務的完成，學生從而掌握必要的工藝技能，提升學生的職業(yè)能力。

3、優(yōu)化專兼職教學團隊

由于專業(yè)的特殊性和相關人才招聘條件的限制，很難引進具有非物質文化遺產銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”工藝的專業(yè)教師。為解決師資問題，學院聘請了銅陵紅星銅藝有限公司技術骨干祝飛躍（泥塑崗位）、張家林（制模崗位）、曹長忠（沾漿崗位）、盛益斌（修飾崗位）、徐千紅（著色崗位）擔任課程改革建設指導工作。從而充實了學院專業(yè)教師隊伍，特別是彌補專業(yè)教師的不足。

4、發(fā)展校內外實訓基地

為了學生更好地掌握技能，提升實踐能力，學院建設了專業(yè)畫室、銅工藝品工藝流程室、專業(yè)機房等，硬件配置到位，解決了學生校內實訓難題。學院并結合“銅藝產業(yè)發(fā)展與教育聯(lián)盟”與銅陵7家銅藝企業(yè)簽訂了校企合作平臺，使理論與實踐緊密結合，增強學生解決處理實際問題的能力，為他們將來走向社會更快更好地適應本職工作創(chuàng)造條件。

三、非物質文化遺產銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”在高職教學中的創(chuàng)新設計

1、創(chuàng)建“政府引導、學校主導、企業(yè)協(xié)作”的人才培養(yǎng)機制

通過學校來培養(yǎng)銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”工藝人才力量是遠遠不夠的，并且很難形成長效的發(fā)展機制。2014年6月，為確保銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”工藝人才培養(yǎng)發(fā)展，推進高職教育人才培養(yǎng)模式改革，服務銅陵地方產業(yè)經(jīng)濟，以社會需求為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的高等職業(yè)技術教育體系，科學構建“師徒制”項目化課程體系和教學內容，切實加強學生技術應用能力培養(yǎng)和就業(yè)指導，結合銅陵（海峽兩岸）銅雕藝術研究院聯(lián)合臺灣雕塑學會、中央美術學院、武漢理工大學、安徽建筑大學等4所高校，銅陵市銅產業(yè)辦等3家政府部門，銅陵市書畫院等4家行業(yè)協(xié)會單位、銅陵7家銅藝企業(yè)成立了“銅藝產業(yè)發(fā)展寫教育”聯(lián)盟，首屆理事會聘請了中央美術學院孫偉教授、安徽建筑大學程連坤教授、銅陵學院疏仁華教授、銅陵市書畫院江冰院長等12位銅藝大師、5位首席研究員，以指導銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”工藝人才培養(yǎng)模式與課程體系的研究。

2、創(chuàng)新開發(fā)銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”國家職業(yè)技能資格認證

在銅工藝鑄造領域，目前全國還沒有相對應的職業(yè)標準進行規(guī)范。學院通過大量的調研、聯(lián)合銅陵7家銅藝企業(yè)、銅陵市銅產業(yè)辦、銅陵市銅藝術品協(xié)會。應結合銅陵（海峽兩岸）銅雕藝術研究院“銅藝產業(yè)發(fā)展與教育”聯(lián)盟單位，向職業(yè)資格認定主管部門申請，政校企共同制定銅藝產業(yè)崗位標準，確立銅藝企業(yè)崗位職業(yè)標準并共同實施鑒定頒發(fā)崗位職業(yè)技師資格。

3、創(chuàng)新強化銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”工藝文化宣傳

協(xié)同創(chuàng)新，技術引領，助推銅陵銅藝產業(yè)升級，提升“傳統(tǒng)失蠟法”工藝宣傳。積極參加銅工藝品設計與制作方面的理論研究，通過聯(lián)合企業(yè)、銅陵市政府技術攻關，向企業(yè)提供技術服務。2012年獲批銅陵市市校合作建設項目《銅工藝品制作人才培養(yǎng)實訓基地建設》，銅陵市政府專項資金10萬元，依托銅陵職業(yè)技術學院藝術傳媒系專業(yè)共建。2013年銅陵市第六界社會科學優(yōu)秀成果獎《簡述“銅胎掐絲琺瑯”青銅工藝》獲三等獎。2013年高校省級青年人才重點項目《安徽旅游工藝品產業(yè)開發(fā)研究——以銅陵青銅文化工藝品為例》獲批專項資金7萬。聯(lián)合七家銅藝企業(yè)建立集品牌展示、文化宣傳、產品銷售、企業(yè)推廣為一體的研究院網(wǎng)站。

四、非物質文化遺產銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”在高職教學中存在的困難問題

通過兩年的改革和建設，銅工藝品設計與制作（傳統(tǒng)失蠟法）專業(yè)取得了一些成績，但專業(yè)建設、教學改革是一個永無止境的過程、在改革建設過程中還存在一些問題。一是銅工藝品設計與制作（傳統(tǒng)失蠟法）專業(yè)生源狀況不好，轉換專業(yè)現(xiàn)象特別嚴重。二是辦學條件需要改善，盡快購買高精度3D打印設備、三維掃描設備。加快建設銅材料研究實訓中心、銅工藝品著色研究實訓中心。三是專業(yè)教師數(shù)量不足，年輕教師教學水平、技術水平有待提高，充分利用“銅藝產業(yè)發(fā)展與教育”聯(lián)盟優(yōu)勢，加大對教師下企業(yè)的扶持力度。

總結

高職藝術設計類專業(yè)不僅僅是培養(yǎng)現(xiàn)代藝術設計類人才的搖籃，更應是傳播、繼承、延續(xù)并發(fā)展非物質文化遺產手工藝的基地。在傳統(tǒng)教學模式的基礎上建立傳統(tǒng)的民間手工藝的傳承體系、教學體系，提升學生的創(chuàng)新實踐能力，改造原有的課程教學和藝術設計手段，通過“工作室化”項目教學，形成獨具一格的教學模式，立足本地域的文化元素，充分發(fā)掘利用本地區(qū)非物質文化遺產，實現(xiàn)非物質文化遺產的保護傳承創(chuàng)新。