如何教好小學生起步作文

侯小娟

（寧夏鹽池縣第三小學，寧夏 鹽池 751500）

如何教好小學生起步作文

侯小娟

（寧夏鹽池縣第三小學，寧夏 鹽池 751500）

小學三年級是學生習作的起步階段，它既是語文教學的重點也是難點。為了讓小學生在起步階段能夠輕松、愉快地寫作，在作文教學中，教師要激發學生的習作興趣，掌握寫作方法，培養寫作能力，讓學生在習作的起跑線上感受到精彩，體會到樂趣，輕松邁入習作之門。

小學生；作文；起步

三年級是學生習作的起步階段，在這一時期，如果不能夠使他們盡早地掌握寫的方法，激起他們寫作的興趣，而讓他們感到寫作是件難事，那么他們今后可能不容易重新激起寫作的欲望。因此如何很好地利用這個起步期，激起孩子對習作的興趣顯得尤為關鍵。為了培養學生的習作興趣，提高學生的作文能力，我堅持這樣做：

一、培養興趣，尋求寫作源泉

興趣是一個人積極向上的內在動力，是學習中最為現實，最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。要讓學生不怕習作，樂于習作，就要激發他們主動習作的興趣。興趣來源于成功。興趣的培養要從低年級開始，指導、鼓勵學生說話，造句，要求學生堅持寫日記，把當天有趣的事記下來。引導學生捕捉生活中的有趣事件，印象深刻的情節，按照寫話要求先把看到的、想到的練習說，然后把說的內容用筆記下來。鼓勵學生說的每一句話，肯定學生記敘的每一件事，哪怕是一丁點的成功，都要及時表揚鼓勵。這樣，學生就能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我還經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀。這樣既可以讓學生們互相學習，還能起到很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論班級中發生的一些小事等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。這樣，久而久之，學生的習作就有了激情，他們就享受到了作文成功的快樂，培養了習作的自信心。

二、學會觀察法，記錄寫作

觀察是學生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎和前提。觀察練筆范圍廣，形式多，它對學生認識事物、增長知識、發展智力有著深遠的意義。教給觀察方法，要選擇好觀察對象。我讓學生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學生知道觀察要有目的，有重點，有順序。以“文具盒”為例引導學生學習觀察方法：我先提出問題，讓學生按從外到里的順序，仔細、具體觀察文具盒的特點，以詳細描述文具盒的形狀、圖案、內部結構和作用為例，指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學生把個別、部分的認識綜合、連起來說。

三、指導從說到寫，降低難度

我們要讓學生說真話，講真事。教學時，我重視說的訓練，先讓學生說，在會說的基礎上再讓學生寫，學生就不會感到困難了。先說再寫不僅能了解學生的思想狀況、表達水平，也能幫助學生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結果。如我在指導寫《我們的教室》時，先引導學生們按方位順序說說教室里的主要陳設物的樣子、構造和用途等等，說的形式可以多種多樣，自由練說、同桌討論、指名敘述等，然后讓大家把說的都寫下來。這樣先說后寫能化難為易，同時也能轉變那種說假話、說套話的文風。

四、設情境，激發想象

孩子的想象力、創造力不是成人所能了解的，他們的小腦瓜里有無窮盡的東西。但是動起筆來卻不是那么輕松，因為他們不知道該從哪兒下筆。而情境就可以為學生提供一個想象的空間。我曾經組織了這樣一節活動課，叫“有趣的圓形”，事先讓同學們準備了各種大小不同，形狀、顏色各異的圓片，活動開始引導大家想象圓形可以是什么，大家興趣盎然，說出“車輪”、“鈕扣”、“燈泡“、“雞蛋”、“太陽”等等，接著我又讓大家想一想能用手中的圓片拼成什么。同學們分組進行，大家各顯身手，互相協作，很快一個個小動物、一幅幅美麗的圖案從孩子們手下產生了，充分激發了大家的能動性。此時，我又提出，誰能讓手中的圖動起來？一場熱鬧的自編故事會開始了，大家針對不同的圖案編不同的故事，針對相同的圖案也可以編不同的故事，個性得到充分的發揮。他們在小組內互說互評，共同提高。這樣說完了再寫，怎么會沒東西可寫呢！

通過情境的設置，同學們去親身感悟，覺得習作并不是想象中的那么難，只要有目的有順序有重點地去看一看，大膽、合理、充分地去想一想，再積極、清楚、連貫地去說一說，一篇習作便水到渠成，自然產生了。有了良好的起步引導，同學們不怕寫、愿意寫，在學生們眼中作文也就根本不是難事，而是樂事了。

五、重視講評藝術

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。讓學生得到鼓勵，看到希望。老師的習作評語要講究方法，請氣要以鼓勵表揚，肯定鞭策為主。評價結果的呈現方式，要根據實際需要。為了保持學生的寫作興趣，我還重視講評藝術，來激發學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，對于寫得差的同學我利用課余時間進行個別指導，要求他們再寫一次。講評時，我除了表揚寫得好的，還表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎差的兒童，我堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，哪怕是他們寫的一句好話、用的一個好詞，都給予表揚，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產生濃厚的興趣。

[1]如何教好三年級起步作文[OL]. 2012.

[2]鄭春霞.如何上好起步作文課[J].讀與寫(教育教學刊)；2012.

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[5]李曉芳.如何搞好作文教學[J].21世紀中學生作文(初中教師適用)；2009。

G623.24

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