班主任工作之班級管理芻議

馮葉

摘要：高中三年對于學生來說是非常重要的，這三年需要我們教師的引導和幫助。文中收集了筆者這幾年擔任班主任工作的一些小做法。從“一堂與眾不同的班會課”“記錄學生的成長”“特殊的獎勵”和“一人一職責”四方面進行具體闡述。

關鍵詞：周記；班級日志；娛樂自習課；一人一職責

從教10年，擔任班主任工作已有6個年頭。這6年的班主任工作讓我體會到了學生對我的依賴和信任，也體會到了送走一批孩子升入到高等學府的成就感。在這里我想把我的班級管理方面的一些小做法分享給大家。

一、“靜坐思己過”“思想引領”和”周記”

記得第一次月考結束后的第一天，學生特別放松，覺得考試結束后，可以放開地去玩。學生整整一天的學習狀態都不好，尤其早上的“誠信自習”特別亂，據值班班委的描述班級基本沒有幾個學習的學生，直到校長進班維持秩序學生才靜下來。于是，那一天我利用自習課給大家上了一節班會課。

第一個環節給學生看一下時段自習的視頻。

第二個環節是“靜坐思己過”。

讓大家先把桌子收拾好，桌面上只留一本“周記本”，雙手放在桌子上，坐直，目視前方，靜靜地思考問題：1.在班級成立一個月中，在班集體中你都起到了什么作用？2.要如何上好時段自習？剛開始從學生的表情中我看出了一點不懈，后來當班級靜得只有彼此呼吸聲的時候，每個人的表情都嚴肅起來。

第三個環節：思想引領。一位從事班主任工作多年的同事曾說過：“要用積極的思想占據學生的大腦，讓消極思想無處生存。”我認為這種精神引領很重要，所以接下來我就向學生講了集體榮譽感與學風和班風的關系，我要讓學生明白，雖然我們是普班，也就是說我們已經在高中的起跑線上落在了別人的后邊，但我們要有一份班集體榮譽感，在學習和生活中才能容易形成奮發向上，互幫互學的良好氛圍。這種思想引領幾乎在我們班的每次班會上都有，比如一些立志文章和視頻。

第四環節是”周記”。要求大家把自己的“思已過”的想法和對集體榮譽感的認識都寫在上面。因為沒有晚自習和補課，即使我也沒那么多時間與學生面對面交流，所以周記是和學生溝通的一種很好的方式，也能為學生的高中生活留下美好回憶。每周五學生都會交周記，把一周中發生在身邊的好人好事或是自己的一些好的想法記錄下來。雖然每周閱讀周記是一件繁重的工作，但卻能從多角度了解班級的每一位同學和小組內發生的事情，也有很多同學在周記中寫一些心里話，這讓我感到了他們對我的那份信任。

二、生日和班級日志

臺灣作家席慕蓉曾說過一段話：“別人是怎樣把兒女托付到我的手中，他們用著謙卑熱切的態度，希望我能夠，請求我能夠使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想。”當時我很不理解，教育孩子不是我一個人的事，家長有更大的責任。直到有一天， 我的孩子在幼兒園學數字分解學不明白，老師嘴角微微撇到邊上說：“你家孩子回去你好好教教吧！”我心里不服地想：“要你干什么的， 你怎么沒教明白。”直到那時，我才以一個家長的角度去審視教師的這份責任。家長是把我們當成救命稻草，覺得我們能解決一切他們解決不了的事。家長把孩子送到學校是一種期盼，這里不但有對孩子的期盼， 也有對我們教師的期盼，期盼老師能把他們的孩子教育成材、成人。所以，我希望我的學生在我這里學到的不僅僅是知識，更多的是做人的道理和對待生活的那種積極心態，當然這需要我們的正確引導。與此同時， 我也希望用各種方式記錄孩子們的成長并給他們枯燥的高中生活增添些許色彩。

班級日志：幾乎每個班級都有“班日志“，我班的日志由值班班委（除衛生委員）一人負責一天管理班級并記錄。日志上不僅記錄班級的一天紀律、衛生等情況，同時也記錄著班級的好人好事以及課堂表現好的學生得到老師表揚等情況。其他同學也可以在上面寫些想說的話和對班級以及同學的希望。

生日：每個同學到高考可以一起過至少2次生日，我們班級定制的生日禮物是具有班級特色的書簽和卡片，上面寫有我們師生共同的祝福。美術課時老師會教學生畫一些有趣的東西，在美術課上分小組就能完成這個生日禮物的制做，既不會浪費學生的學習時間，禮物又十分有意義。我真心希望這些能給10年或幾十年后的學生留下難忘的回憶。讓學生能感到這3年里有我們陪他一同前行。

三、“娛樂自習課”——小組管理

分組和串桌：從做班主任工作以來，我一直實行“小組管理模式”。首先是根據學生的成績分組員，然后再按學習好幫差，性別串插開性格互補還有個頭細分排座，高個子在后排。并且一周一串桌，橫排串同時，以小組為單位前后串。也就是說較矮個子同學能坐第一、三、五排，高一點的同學能坐第二、四、六排，這樣也減少了學生和家長認為的分桌不公平帶來的麻煩，如果遇到問題再進行微調。從上學期我就這樣實行分組和串桌，得到了家長和學生的一致認可。

組長負責制和組內科代表：組長管理組內的紀律和衛生等問題，還得及時把組員的一些想法和思想動向匯報給我。具體來說，我們班的收發作業和收一些費用都是組長在早自習后收齊再交到課代表或班委，這樣節省了時間也提高了效率。而且每組6個人每人負責一科，做小組科代表，他們負責督促組員各科作業的完成和給組員講題，形成了一種互幫互助的風氣。這種好的風氣不但在學習方面存在，而且也存在于班級活動中。記得前些天的大壩撿垃圾活動，我們就是分小組進行的，組長能認真帶領組員快速完成任務后還能幫助其他組撿垃圾。可以這樣說，每一次班級和學校活動后，班集體就更加團結。

小組獎懲措施：開學初在組建班集體時，分小組討論制定出班級獎懲措施，每周參照班級日志上記載的各小組加、減分情況評出優秀小組（包括沒扣分的和得分最高小組），獎勵一節“娛樂自習課”，時間定在周三下午自習課。優秀小組成員可以一起出去玩，基本每周都有三、四組可以出去玩，而其他的組因組員扣分或表現不好而在教室上自習，很多同學在周記中寫到：“下周要和組員一起努力了，爭取能上‘娛樂自習課。”為了減少安全隱患，我們把“娛樂自習課”改為跳過值日一次，并且月評比優秀小組買學習用品。小組管理學生后，很多之前比較自私的學生都能為他人考慮了，更多的是怕連累組員一起懲罰而規范自己的行為。而且，我們班級的交作業情況和完成作業情況也比以前好了許多。

四、一人一職責

班主任工作瑣碎復雜，作為班主任，我想大家都在想辦法使自己脫身于煩瑣，我借鑒了魏書生老師的“人人有事做，事事有人做”的班級管理方法，受益匪淺。而且，在我看來這些職責都是為同學們服務，每個人承擔的都是班級日常瑣事，更能增強學生的責任感。我是想通過這些職責教孩子們怎樣關愛他人，服務他人，培養他們自我管理意識和能力，以此使每個人都有一份上進心和發揮主觀能動性，讓每個人都參與到班級這個大家庭中來。

編輯/于金苗endprint