關于新課改背景下高校語文教學模式的探索

呂鶴

【摘要】深受新時代教育課程改革潮流的驅動，新型的教育方案與模式使得高等院校的語文教學充滿生機和活力。面臨著當下的傳統教育教學模式，諸多弊端頗有顯露，而新課程改革的步伐刻不容緩，究竟如何有效摸索出高等院校語文教學的新思路，才可以使未來教育教學實現綜合性方向發展，本文就這些方向提出見解，希望對語文教學有所增益。

【關鍵詞】高校新課改 ?語文教育 ?弊端剖析 ?模式探索

【中圖分類號】G 642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0172-02

所有高校都開設有語文教學這一教育課程，語文教學涉及面廣，注重素質性教育，也是一項極具[1]陶冶性、情感性的學科，對于大大提高學生語文教學素養與綜合素質很有成效，但是當下存在著不少偏離語文教學的問題，只有真正的直面這些弊病，探析出高等院校語文課堂的教學模式革新舉措，才能夠逐步加大高校重視語文教學的意識，最終受益的將會是廣大的學生群體。

一、高校語文教育改革核心理念與重要性

一言以蔽之，新課程改革其核心理念就是人本思想與生活回歸。如此看來，教育活動中首要的便是將教育教學中課堂上的主體地位回歸到學生自身身上，注重將學生發展放在突出位置，積極調動學生學習的主動性與創造性。另一方面看待回歸生活，則是沖破固有教學思路，打造出融合教學內容和現實生活于一體的語文教學模式，可以讓學生做到學有所成、學有所用的理想狀態，也是回歸了教育改革的初衷。這兩點直接由側面方向顯露出新課改追求的目標與整體方向。對于語文的教育改革來說，必須本著實事求是的態度，充分解放學生思想，帶動學生，使得學生明確自己是作為課堂的主人，以此解放求知欲，進一步強化學生課堂教學主體的地位。

語文教學就是學生學習其他學科的必備前提，是重要的基礎性課程。不可否認，只有掌握和接受語文各方面的知識，才可以為學好其他學科劈荊斬棘。一方面相關語文素養作為一個人素質和知識的體現，在眾多競爭上是起到舉足輕重作用的;另一方面也不能忽視了這是在新形勢下對于綜合人才的渴求，毋庸諱言，[2]國民素質真正的提高以及新時代教育工作的推動都離不開語文教育這一不二法寶。

二、淺談語文教學中顯露的矛頭

第一，課堂語文教學[3]邊緣化現狀。不得不說，語文教學是作為高校教育的主要課程，有關知識的熟練是必須的要求，但是不少教育體制化弊端顯現，以往的應試教育真正毀掉了學生學習的天性，整個課堂完全由教師主導，學生被灌輸各種刻板學習思路，大多學生難以獨立思考和解決問題。第二，嚴重忽略培養學生的人文素質。一直以來高校語文教育著重鍛煉增長學生文字與口頭表達能力，忽略有關人文素質的重要性，大學的語文教育不應該是工具性教學，理應發揮人文的特性，逐步適應現代科學發展。第三，未能形成井然有序教學評價系統。本來評價課堂教學作為非常重要的環節，也是檢驗語文教學的有力手段，可是在傳統教育模式制約下，這樣的評價方式存在很大弊病。

三、語文教學革新的策略探究

1.逐步推行學生與教師在課堂中的交流、合作，實現良性互動。要將教師當作學生學習生活中的重要導師，而不是主導者，將這樣的引領作用應用到學生的學習上，明顯增進學習效果。新課改潮流下的語文教育模式便是轉變學生的學習心態，使得學生變被動為主動，提升創造力。發揮學生對課堂的主體作用，有效配合老師授課，最后才能取得優良教學成果，遵照新課改的語文教學大綱實現教學目標。師生良好的互動性教學也潛移默化的深入課堂，老師將更加注重學生的綜合能力，主動帶動學生參與教學的實踐活動中去，在眾多的課堂與課外學習中增長見聞，質疑解疑，限時寫作等，激發許多學生學習的熱情，促進主體性發展與提高，切實從實際出發，針對性作出教學設計，牢牢把握住教與學時的突破口，真正對話，去引導學生探究問題根源與解決方案。

2.實現人文素質教育在語文教學的作用。高效的語文教育一定程度上看作是人文素養的教育，淺顯看來人文素養教育中涵蓋了思想道德教育這一中心環節。大而化之，便是對學生思想品格方面諄諄教誨，人文素質教育可以說完善的體現出了語文教學的形式，因此，高校的語文教學必須是將人文素質教育作為重中之重的，使學生具備很好的讀書意識，不斷地豐富自身精神世界。尤其是在講解課堂時融入人文化的素質教育內容，足夠為學生們營造出愉悅與輕松學習的氛圍。

3.探索研究語文教學的評價體系。某種程度上將教學評價視為高等院校的語文教學工作檢驗的重要部分毫不為過，無論評價成功與否，都得明晰這同語文教學改革完成與否有著緊密關聯。所以，必須加強在教學評價有關環節的探索與研討，找到切實可行之路。首要的便是調整當初高校語文考試的初衷，尋根究源，找到這種應試教育的根源，能夠在充分考察眾多學生的知識掌握情況下，重拾對學生綜合素養能力考查的信心，真正鼓勵學生大膽創新，實現考核的全面性、科學性。最后，也是最重要的是轉變舊有的考試方式，站在已有的高校學分制考核形式上，[4]大力的推行結構化方向考試，系統的劃分出語文的考試學分與豐富的課外知識積累學分，以便于更好提高學習氛圍。

四、結束語

伴隨著新課改的節奏加快，高校也積極的落實著新課改的相關內容，在諸多方面都開展了探索性活動，也找尋到一些有效的方案。高等院校的語文教學有了新課標改革下的引領，進行一系列探索實踐，老師與學生不同群體都背負著重要責任，緊隨新課改的深入，未來不久高校的語文教學課堂定會呈現出別樣的活力。

參考文獻：

[1] 柴忠華. 新課程理念下的高校語文作業設計[J]. 教學與管理，2013（16）.

[2] 何妤. 當前我國高校語文教育現狀及改進策略探究[J]. 語文學刊，2013（6）.

[3] 楊吳昊茜，劉唐宇. 高校通識教育課程建設的問題與對策[J].科教導刊，2013（12）.

[4] 郭海燕，楊聰粉，寧會志. 關于高校語文教育中的幾點反思[J]. 才智，2014（28）.

[5] 周衡. 原則·理念·策略：論高校語文課程教育的創新思路[J]. 大學教育，2013（10）.