淺談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

門彥青

【摘要】新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)現(xiàn)在教學(xué)中存在的若干問題，必須采取合適的方式予以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0168-02

新課改要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需創(chuàng)建高效課堂，重在發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用孩子的求知欲望改變傳統(tǒng)的填鴨模式，積極探索新型教學(xué)方式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題

1. 貫徹新課改教學(xué)理念不夠深入

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，就是讓學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)。然而，由于缺乏新課改的相關(guān)知識(shí)，很多教師在具體教學(xué)中，對(duì)新課改教學(xué)理念貫徹得不夠深入，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，或者有所改進(jìn)，比如引入分層教學(xué)法、生活教學(xué)法等，由于對(duì)于新型教學(xué)模式理解得不夠透徹，所以并沒有起到預(yù)期的效果，學(xué)生依然處于教學(xué)中的被動(dòng)地位。致使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，連興趣都沒了又何談學(xué)習(xí)效果呢？

2. 課堂氛圍不活躍、死氣沉沉

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，旨在通過創(chuàng)建高效課堂，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力。然而，由于教學(xué)方式陳舊，且與學(xué)生的實(shí)際生活相距太遠(yuǎn)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味等原因，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3. 教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異缺乏關(guān)注

學(xué)生由于智力、年齡、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握并不統(tǒng)一。然而，教師卻并沒有充分重視到這一點(diǎn)來進(jìn)行因材施教，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行無差別教學(xué)，即使是采用分層教學(xué)，但生搬硬套模式并沒有取得進(jìn)一步的提高，反而使得教學(xué)秩序混亂。于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有高有低，優(yōu)者更優(yōu)、差者更差，學(xué)生在基礎(chǔ)沒有掌握好的狀態(tài)下，進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，只能是一誤再誤，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼和厭煩的心理。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施

新課改明確規(guī)定，為學(xué)生創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)條件，在師生友好互動(dòng)的課堂氛圍之下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。所以，必須采取合理的措施，解決上述數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

1. 趣味導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的注意力相對(duì)來說較為被動(dòng)，容易受到外界的誘惑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面可以利用這一點(diǎn)將學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)于課堂之上，另一方面也要預(yù)防因?yàn)槠渌挛锏奈龑W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之外。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師必須傾注心血，將其設(shè)置的有滋有味。

教師可以設(shè)置故事導(dǎo)入形式。故事對(duì)于小學(xué)生，往往具有難以描摹的吸引力，教師可以充分運(yùn)用故事，將學(xué)生的注意力引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。比如，在教習(xí)“1-5之內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以舉青蛙和蝸牛的故事為引：蝸牛與青蛙一同生活在井底，蝸牛想去看看外面的世界，青蛙懶洋洋地說：“算了吧，這口井有5米深，就你背著那么重得殼，何年何月才能爬上去，井底的世界也不錯(cuò)，就安穩(wěn)地在這里呆著吧。”蝸牛沒有說話，開始慢慢沿著井壁向上爬。到天黑的時(shí)候，它爬了2米，蝸牛很高興：“如此下去，第三天我就可以出去了！”結(jié)果在第二天，它發(fā)現(xiàn)自己滑下了1米，就這樣，每天爬2米滑下1米，同學(xué)們想不想知道，蝸牛用幾天爬出了井呢？

2. 充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

同語文、音樂、美術(shù)等科目相比，數(shù)學(xué)的抽象度是最高的，學(xué)生普遍認(rèn)為不好學(xué)。但事實(shí)上，數(shù)學(xué)也是來源于生活，最終是為了解決生活中的問題，為生活服務(wù)的。所以，可把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活事實(shí)密切結(jié)合起來。在以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，實(shí)現(xiàn)難度較大，但在多媒體技術(shù)引入到教學(xué)以后，便可以通過聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式來呈現(xiàn)生活事實(shí)，將抽象的知識(shí)具體化，將書本的內(nèi)容生活化，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

比如，在教習(xí)“時(shí)分秒”時(shí)，教師可以搜集很多學(xué)生日常生活的圖片，上面匹配以合適的時(shí)鐘，像上學(xué)、放學(xué)、中午飯、課間操等等，運(yùn)用多媒體展示出來，然后讓學(xué)生舉例自己做一些事情的時(shí)間。又如，教習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師可以搜集學(xué)生日常生活中運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的語言文字、成語等，如：這道題我有九成把握，這些題我百分之百作對(duì)了;百發(fā)百中，百里挑一。

通過耳熟能詳?shù)膶?shí)例，使學(xué)生親身體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在日常生活中應(yīng)用是極為廣泛的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的欲望，為自己長(zhǎng)大后回歸社會(huì)積累能量。

3. 積極建設(shè)反饋機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既應(yīng)該有教學(xué)的主體過程，也應(yīng)該有對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)和思考。教師在課堂教學(xué)后，應(yīng)該運(yùn)用談話、問卷調(diào)查、課堂考核等形式，了解自己的教學(xué)結(jié)果，明白學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)以及在下節(jié)課的教學(xué)中做出改進(jìn)。

比如在教習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”后，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)不同角度、不同大小的角，然后抽調(diào)不同層次的學(xué)生進(jìn)行作答。在學(xué)生的回答中，針對(duì)教學(xué)中的缺失進(jìn)行補(bǔ)充，或者是換角度進(jìn)行講解，最終以學(xué)生的完全認(rèn)知為落腳點(diǎn)。如果缺失了這個(gè)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)可能是一知半解，甚至是一塌糊涂，而教師全然不知，繼續(xù)以下的教學(xué)，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也對(duì)以后學(xué)生學(xué)習(xí)平面幾何及立體幾何等造成嚴(yán)重的影響。

4. 適當(dāng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的小學(xué)生處于信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們從各種媒體及社會(huì)生活中已經(jīng)獲得許多甚至超過他們年齡段的知識(shí)，所以，如果教師只是一味地講解教材內(nèi)容，會(huì)使這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上無精打采。為此，教師必須適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)書本中的知識(shí)點(diǎn)做延伸，滿足學(xué)生提高性的需求。

比如，在教習(xí)“鴿巢問題”時(shí)，可以先講“二桃殺三士”的歷史故事，既延伸了課堂內(nèi)容給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又使學(xué)生對(duì)鴿巢問題的基本結(jié)構(gòu)幾個(gè)抽屜幾個(gè)物體有了初步的認(rèn)識(shí)，也便于讓學(xué)生識(shí)別數(shù)學(xué)知識(shí)類型奠定基礎(chǔ)。

再如，六年級(jí)下學(xué)期總復(fù)習(xí)階段是各學(xué)習(xí)階段的知識(shí)大匯總，頓街塞巷的內(nèi)容，車載斗量的題海，已經(jīng)讓學(xué)生身心疲憊，如果一味地枯燥梳理，漫無目的地大量攻題，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果教師在復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，用多媒體手段，插入一段優(yōu)雅的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，如復(fù)習(xí)“線與圖形”時(shí)，放一段歐拉的“七橋問題”的片子，復(fù)習(xí)“四則運(yùn)算的意義”時(shí)，放一段加減乘除四種符號(hào)的來歷的片子等等，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂的呈現(xiàn)更豐富多彩。

三、結(jié)語

總而言之，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂并非是簡(jiǎn)單之事，只有師生共同努力，創(chuàng)新教學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。