口腔頜面影像學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方法的思考

王朝儉 何錦泉 張君偉 馮梓峻

【摘要】口腔頜面影像學(xué)作為一門(mén)口腔專業(yè)的重要交叉科學(xué)，開(kāi)展口腔頜面影像雙語(yǔ)教學(xué)是非常重要和必要的。本文旨在介紹開(kāi)展醫(yī)學(xué)影像學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的意義，強(qiáng)調(diào)為兼顧不同層次學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)， 使所有學(xué)生都能掌握課程的知識(shí)要點(diǎn)。從教學(xué)計(jì)劃的制定到具體課堂內(nèi)容的安排，注重專業(yè)詞匯記憶，多媒體課件制作，課堂互動(dòng)等方面，對(duì)當(dāng)前本科生影像雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決方法進(jìn)行分析。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0114-01

【Abstract】Oral and maxillofacial imaging ?is an important interdisciplinary science in stomatology. It is very important to carry out bilingual teaching in ?oral and maxillofacialimaging. This paper aims to introduce meaning of bilingual teaching in oral and maxillofacialimaging. We ?emphasizes to balance the needs of students at differentEnglish levelsso that all students can master thepointsof the course. We pay attention to memory the special vocabulary，theproductionofmultimedia courseware，classroom interaction and so on. We also analysis the existing problem in ? bilingual teaching and present our solution.

口腔頜面影像學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目的是使口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，熟悉的醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯和短語(yǔ)，使學(xué)生具備初步的檢索、閱讀國(guó)外專業(yè)文獻(xiàn)和書(shū)籍，拓寬口腔醫(yī)學(xué)本科生學(xué)習(xí)的視野，同時(shí)也奠定了從事口腔臨床工作和研究的基礎(chǔ)。在本文中，筆者總結(jié)近年來(lái)在廣州醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院對(duì)本科生進(jìn)行口腔頜面影像學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為廣大醫(yī)學(xué)院校的同行參考。

一、明確授課目的，制定教學(xué)計(jì)劃

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的日益加強(qiáng)，口腔頜面影像學(xué)作為口腔醫(yī)學(xué)中的一門(mén)重要交叉科學(xué)，在國(guó)際間的交流和合作日益頻繁，我國(guó)各大醫(yī)院和醫(yī)學(xué)院校正需要大批精通外語(yǔ)的口腔影像專業(yè)人才，因此開(kāi)展口腔頜面影像學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是很必要的[1]。目前口腔頜面影像學(xué)的權(quán)威期刊書(shū)籍及計(jì)算機(jī)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)基本以英語(yǔ)出版，國(guó)際會(huì)議都以英語(yǔ)進(jìn)行交流，而我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)人員外語(yǔ)水平很大程度上制約了學(xué)科的發(fā)展速度。為了加快與國(guó)際接軌、提高國(guó)內(nèi)口腔頜面影像學(xué)研究水平，國(guó)內(nèi)部分期刊已經(jīng)開(kāi)始發(fā)行英文版，全國(guó)性放射學(xué)會(huì)議也增添了英語(yǔ)交流會(huì)場(chǎng)等。因此，口腔頜面影像學(xué)教育中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義，而且刻不容緩。在高等醫(yī)學(xué)院校中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力，從而提高學(xué)生的國(guó)際交流能力，使我國(guó)的口腔頜面影像學(xué)科盡快與國(guó)際接軌。

由于學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，為了讓所有的學(xué)生都能掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中需要雙語(yǔ)教學(xué)的形式過(guò)渡，在教學(xué)實(shí)踐中，使英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)一步提高，同時(shí)也要考慮到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握課堂重點(diǎn)內(nèi)容，以便于學(xué)生更好的掌握口腔頜面影像學(xué)專業(yè)知識(shí)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，深入淺出，突出重點(diǎn)為教學(xué)原則，讓學(xué)生不僅能掌握課程要點(diǎn)，也對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。

二、重視影像醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)

醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯是口腔臨床工作者交流和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在授課中，使學(xué)生們掌握一些影像學(xué)方面的英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)，為今后的學(xué)習(xí)及工作打下良好基礎(chǔ)，是十分必要的。為了學(xué)生更好地理解專業(yè)英語(yǔ)詞匯，提前下發(fā)英文課件講義，讓學(xué)生了解專業(yè)單詞。 授課的最初 5分鐘內(nèi)，英文語(yǔ)速慢一些，說(shuō)一些日常用語(yǔ)，如談?wù)剰尼t(yī)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)余愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣后，觀察反應(yīng)，再?zèng)Q定語(yǔ)速;在多媒體課件的第一頁(yè)，列出專業(yè)關(guān)鍵詞，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兩遍，加深印象;詞匯的記憶主要是依靠重復(fù)的刺激及使用以加深印象，對(duì)典型征象和疾病，列舉多幅圖像，并反復(fù)應(yīng)用英語(yǔ)講解同一疾病征象，在每節(jié)內(nèi)容結(jié)束前以小問(wèn)答及知識(shí)測(cè)驗(yàn)的形式對(duì)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。組織學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，小組間比賽，活躍氣氛，提高學(xué)生自覺(jué)參與度。由于影像學(xué)的課時(shí)限制，不可能在大課中對(duì)所有新詞匯詳細(xì)地講解，鼓勵(lì)學(xué)生在課外通過(guò)預(yù)習(xí)以及閱讀影像醫(yī)學(xué)英文版教材以及互聯(lián)網(wǎng)檢索等方式，讓有志于從事該專業(yè)或想進(jìn)一步了解影像學(xué)知識(shí)的學(xué)生充分學(xué)習(xí)[3]。

三、重視課件制作，開(kāi)展多媒體教學(xué)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)的特點(diǎn)是看圖說(shuō)病，授課時(shí)應(yīng)用多媒體幻燈， 將平面和三維立體圖像結(jié)合，動(dòng)態(tài)展示重點(diǎn)疾病的影像表現(xiàn)， 增強(qiáng)圖像說(shuō)服力和感染力，強(qiáng)化學(xué)生記憶。所以，準(zhǔn)備好多媒體課件，是雙語(yǔ)教學(xué)成功的第一步[4]。幻燈片可以制成色彩鮮艷的文檔、動(dòng)態(tài)圖表、圖片、錄相片段等“圖文并茂”形式，將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，甚至可以增加學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)及責(zé)任感。這樣既有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行比較，又節(jié)約了課堂時(shí)間。對(duì)于特殊影像征象的講解，筆者主張參考多種原版教材，采用英文習(xí)慣用語(yǔ)進(jìn)行表述，盡量避免中式英語(yǔ)。這對(duì)于醫(yī)學(xué)教育工作者有較高的要求，因?yàn)檫@些知識(shí)可能超越了國(guó)內(nèi)影像學(xué)教科書(shū)的范疇，而典型的病例圖像則需要在日常工作中總結(jié)和積累。

四、雙語(yǔ)教學(xué)中的困難

筆者發(fā)現(xiàn)，影像醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，仍存在一些需要解決的問(wèn)題。學(xué)生們英語(yǔ)水平參差不齊比較明顯，水平較差者往往希望多講中文，對(duì)英文理解不深[5]; 同時(shí)聽(tīng)課人數(shù)較多，坐在最后一排的同學(xué)常常看不清投影圖像上細(xì)小的征象。第二是無(wú)合適的雙語(yǔ)教材現(xiàn)在我國(guó)的教材均為中文版，只有某些醫(yī)學(xué)專業(yè)單詞有英文注解，光憑課本及上課講的英文根本達(dá)不到要求，更何況有的老師專業(yè)單詞的英文發(fā)音欠標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法存在錯(cuò)誤等等;學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)只能參考課件，沒(méi)有完整的參考書(shū)，作用有限;學(xué)生實(shí)習(xí)后沒(méi)有連貫的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)， 減弱了雙語(yǔ)教學(xué)效果。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為， 基礎(chǔ)課英語(yǔ)教學(xué)對(duì)臨床課英語(yǔ)教學(xué)是必要或非常必要的，但雙語(yǔ)教學(xué)剛剛起步，基礎(chǔ)科目英語(yǔ)授課比較薄弱; 部分學(xué)生還沒(méi)有培養(yǎng)成英文思考習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)不利[6]。

以上是筆者在口腔頜面影像學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。當(dāng)今世界正向全球化、一體化發(fā)展，各國(guó)、各民族都希望與外界交流，融入社會(huì)。教育部要求高等院校創(chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。因此，雙語(yǔ)教學(xué)是教育改革的必然趨勢(shì)，醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)將促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)高級(jí)專門(mén)人才對(duì)世界先進(jìn)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)與交流;促進(jìn)對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳播，使我國(guó)的醫(yī)學(xué)發(fā)展跟上世界的步伐。但雙語(yǔ)教學(xué)尚處在嘗試階段，有一個(gè)逐漸推進(jìn)的過(guò)程，缺乏雙語(yǔ)教學(xué)師資、教材及相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，以及學(xué)生缺乏專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)是目前比較突出的問(wèn)題。我科教師在雙語(yǔ)教學(xué)中不斷摸索、持續(xù)改進(jìn)，逐步促進(jìn) 7 年制影像醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)走向完善和成功。

參考文獻(xiàn)：

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