初三英語教學存在的問題及解決措施研究

劉亞林

【摘要】隨著新課程標準改革的深入和推廣，初中英語的教育模式也在不斷更新，教育體制也在不斷深化。在初中教育階段，英語是一門十分重要的基礎學科，尤其是初三階段的英語學習，在整個初中階段起著十分重要的作用。因此，學好英語在初中階段顯得尤為重要。然而，由于教學環境的改變和教育觀念的差異性，使得初三英語教學中出現了一些問題，本文對這些存在的問題進行闡述，并提出一些有針對性的解決辦法。

【關鍵詞】初三英語 ?教學方法 ?解決對策

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0104-02

教育事業的不斷發展促進了教育體制改革的不斷深化。新課程標準中要求，初中英語教學要改善教學方法，更新教學理念，逐步滿足學生的各項學習要求。然而由于教學環境、教學方法、教學理念等原因，初三英語在教學過程中逐漸產生了許多問題，如何解決這些問題，如何提升數學教學質量，是現階段初中英語教學面臨的主要任務。本文分析了初三英語教學中存在的問題，并提出一些解決辦法。

一、初三英語教學中存在的問題

1.把教材當成唯一的教學工具

在初三的英語課堂，許多教師都只注重教材，將教材中的知識灌輸給學生，照本宣科，教科書就成了唯一的教學工具。在實際的課堂教課中，許多教師對教材的利用仍然只局限在表面，不能對教材進行充分的理解和運用，只是在授課時按部就班地根據教材內容，按照順序機械地進行授課。還要求學生進行機械地記憶，對于教材中的單詞、句子、課文段落、語法結構等，都要求學生進行背誦。然而這樣的教學模式沒有獲得良好的教學效果。學生雖然記住了很多常識性知識，卻經常把漢語和英語混淆，課文滾瓜爛熟卻不知道背的內容的漢語意思是什么。千篇一律的背誦也無法突出重點和難點，一股腦的灌輸無法培養學生對知識的梳理能力。

2.教學環節缺乏層次和梯度

許多教師在設計課堂教學情景模式時，會花費很大的精力，因為合理有效的教學環節設計可以讓學生更好地融入課堂、享受課堂。但許多教師在安排活動和設置情景時對層次和梯度的設計的把握還不是很到位，在各項活動的銜接和轉換方面，如果缺乏教師的過渡語引導，就會使教學過程顯得生硬，師生之間也無法形成默契的交流。

3.教學活動缺乏成效

新課程標準提倡實行任務型教學。教師給學生安排課堂或者課后任務，通過學生之間的交流和合作來完成任務，以此提高他們的語言運用能力和合作能力。但是課堂活動也存在問題，具體表現為：

（1）活動針對性不強

有些教師設計課堂活動多半是為了完成教學任務，是為了設計活動而設計活動，這樣只注重形式和趣味性的活動沒有多大的實際意義。不利于學生的語言實踐，也不利于學生對教學內容的掌握。

（2）活動難度脫離學生的認知水平

有些教師在安排課堂活動時，忽略學生的實際接收能力和認知水平，設計出的活動有時候過于簡單，學生參與度不高，沒有成就感，要么過于復雜，學生的知識儲備不夠，不具備完成活動任務的文化水平和認知能力。長此以往還會影響學習的積極性。

（3）活動參與面不廣

在小組活動中，往往只有語言基礎好的學生才有機會進行交流和課堂發言，大部分學生仍舊處于旁聽或者旁觀的狀態，很少有機會或者不愿意開口表達。造成這種現象的原因與教師的教學方式密切相關。

二、相關的解決對策

1.明確學習目標，提高教材處理能力

首先，教師要創造性地整合教學內容，在分析課程標準、學生實際情況和周圍的教學環境的基礎上，發揮主觀能動性，創造性地使用教材，整合好教學內容，更好的體現知識的系統性和完整性。在完成教學任務的同時，教師要注重挖掘教材中的課外知識，拓寬學生的視野。接著，教師要注重合理刪減或者增加教學內容。對于教材中不重要或者不做重點要求的內容要進行詳略處理，還要根據實際的需求對教材內容進行適當的補充和延伸。最后，對于教材中不符合教學實情的內容和活動，教師要合理進行替換。

2.鉆研教材和學情，設置科學的教學目標

教師要根據教學目標充分掌握教材和學情，在考慮課堂教學的整體效益的前提下，還要注重兼顧學生的個性差異，注重培養學生的語言知識和運用能力。在確立教學目標時，為了使教學目標更加具有可操作性和可檢測性，教師要關注學生的接受能力，關注學生在學習策略方面和品格教育方面的發展目標，做到以學生為主體，充分發揮學生的主體性。從而制定更加科學合理的教學目標。

3.精心設計教學過程，提高教學有效性

提高教學有效性的根本方法還是要回歸教材。教師要認真研讀教材，準確把握課型，掌握每堂課、每個教學環節的教學側重點，有效提高教材的“含金量”。其次，要增強學生的參與度，讓每個學生都融入到課堂當中，為學生設置合理的教學情境，并合理設置難度梯度，增強學生的課堂認同。

三、總結

初三階段的英語教學至關重要，教師要發揮自身的引導作用，更好的把握課堂節奏，改進教學方法，解決教學工作中遇到的各種問題。