高職院校大學新生英語聽力水平狀況分析及對策

【摘要】針對目前高職院校大學新生的英語聽力水平普遍偏低的現(xiàn)狀，有效提高學生的聽力水平成為英語教學的難點。本文從高職新生生源狀況進行分析，結(jié)合學生的特點，提出教學建議和方法，以提高學生的聽力水平。

【關(guān)鍵詞】高職院校英語聽力對策

【中圖分類號】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0102-02

一、 生源狀況分析

近些年來國家逐步加大對于職業(yè)教育的重視，2014年6月，在第三次全國職業(yè)教育工作大會中，習近平強調(diào)職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。為了發(fā)展，各高職院校的競爭異常激烈，尤其是在生源競爭方面更為突出。報考高職院校的學生也呈現(xiàn)出多元化趨勢：一是高考分數(shù)低于本科錄取分數(shù)線的學生。這類學生不想復(fù)讀，但又想進入高等院校學習。二是中專畢業(yè)參加對口升學考試被錄取的學生。這部分學生在中專畢業(yè)后希望能拿到大專文憑。三是通過單招考試被錄取的學生。這部分學生包括應(yīng)屆高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生和社會考生。這三類考生中，通過高考錄取的學生相對學習能力較強。通過單招考試錄取的學生相對實踐能力強，但文化課水平不高，學習能力較差。在眾多生源中，大部分的學生的英語基礎(chǔ)差，英語聽、說、讀、寫的水平不高。

二、 新生英語聽力水平評估

鑒于高職院校的新生生源狀況，多數(shù)學生在英語學習方面沒有興趣，不能夠自主學習，所掌握的英語單詞詞匯量很有限，在英語學習中有畏難情緒，聽力基礎(chǔ)差。很多學生的聽力水平停留在中學水平，由于對聽力學習不夠重視，甚至還有下降的趨勢。筆者曾經(jīng)在某高職42名學生的新生班第一節(jié)英語課做了一個英語聽力水平測試，內(nèi)容為教師的自我介紹，包括教師的姓名、年齡、從業(yè)經(jīng)歷及本學期的英語課要求，語速為正常語速。結(jié)果顯示75%的學生除了姓名、年齡外，其余內(nèi)容根本聽不懂。20%的學生只聽懂了部分內(nèi)容，而僅有5%的學生基本聽懂。從這個測試可見高職院校的新生英語聽力水平不容樂觀。

三、 提高高職新生英語聽力水平的對策

1.幫助學生樹立信心

高職新生在英語學習上普遍有自卑心理，更有畏難情緒。若想使學生在英語聽力上有所進步，首要的就是幫助學生樹立學習信心。首先作為教師要有極大的耐心。面對基礎(chǔ)較差的學生，多鼓勵、多幫助，用微笑拉近教師與學生之間的距離，在思想上引導(dǎo)他們走出畏懼心理。聽力課可以先從最基本的音標開始學習，學生會感到很好接受。盡管學生們在中學階段已經(jīng)學習過音標，但是仍有部分學生不能夠完全掌握全部音標的發(fā)音，也有相當一部分學生不能準確發(fā)音。掌握準確的發(fā)音對于日后學生的口語提高有著很大的幫助，同時也促進了聽力水平的提高。

2.采用合適的學習方法

對于英語聽力的學習方法，筆者著重推薦一種：聽抄法。所謂聽抄法就是在聽的過程中，學生根據(jù)聽力材料的內(nèi)容，把聽到的英語隨手寫在練習本上的方法。在英語聽抄的過程中，學生必須思想高度集中，才能聽清每一個英語單詞。這可以避免出現(xiàn)在聽力練習的過程中由于思想的不集中而錯過關(guān)鍵點的現(xiàn)象。如何幫助學生掌握聽抄法呢？

首先，教師把聽力材料中的生詞和短語抄寫在黑板上，帶領(lǐng)學生把黑板上的生詞讀熟。然后，教師要告訴學生具體的練習方法：（1）以正常語速播放，直到聽力材料播放完畢，中間不停頓。聽力材料會重復(fù)播放。（2）將聽到的每一句話作為一個單元。每個單元在練習本上占1到2行，以確保有足夠的空間加入缺失內(nèi)容。（3）在聽的過程中把每個單元中的第一個或前兩個單詞首先寫出。（4）以此為方法在重復(fù)播放中依次寫出后續(xù)的單詞，直至這句話寫完。（5）在遇到生詞時，暫時空過去，繼續(xù)寫后面的內(nèi)容。此刻，準備工作已經(jīng)做好，教師可以播放錄音。重復(fù)播放聽力材料的次數(shù)為5～10遍，以保證80%的學生完成聽抄。聽抄結(jié)束后讓學生對照一下聽力材料，把錯誤的地方做記號并改正過來。然后再把聽力材料播放兩遍，學生可以對于沒有聽清的部分再次進行練習。

聽抄訓練可以在學生入學后不久就開始。剛開始的時候?qū)W生會感到很吃力，但是掌握了聽抄的方法后，再加上持之以恒的學習態(tài)度，學生是會從聽抄的訓練當中受益的。這種練習英語聽抄的方法在教學過程中是經(jīng)過實踐檢驗的，在教學中收到了良好的效果。

3.以考試促使學生練習。

近幾年來聽力在各項英語考試中的比例也有明顯的增加。很多高職院校進行高等學校英語應(yīng)用能力A級、B級考試，也有部分高職院校采用CET-4考試。在A級、B級考試中聽力考試的時間為15分鐘，占總分值的15%;在CET-4考試中聽力考試已增加到總分值的35%。很多學生沒有通過考試的主要原因在于聽力測試部分丟分嚴重。通過參加相應(yīng)的英語考試，學生更有練習英語聽力的動力。課堂上練習的時間很有限，學生可以利用課余時間堅持練習。課堂和課外相結(jié)合，短時間內(nèi)聽力水平就會有相應(yīng)的提高。

綜上所述，在高職新生入學后的聽力課上，教師要正確引導(dǎo)，積極有效地幫助學生樹立明確的目標、逐漸掌握行之有效的學習方法，培養(yǎng)學生自主練習英語聽力的習慣，再加上持久的練習，學生的聽力水平會有顯著的提高。

參考文獻：

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[2]崔春萍.高職院校英語聽力教學的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略[J].教育理論與實踐，2012.

[3]殷虹霓.淺論高職高專學生英語聽力水平的提高策略[J].延邊教育學院學報，2011.

作者簡介：趙博 ，洛陽職業(yè)技術(shù)學院 （1980-）男 ，漢族，大學本科， 講師 ，英語教學法、英語翻譯。