高中英語寫作中“漢式英語”現(xiàn)象及對(duì)策

韓瑞祥

【摘要】“漢式英語”別名“中國式英語”，顧名思義就是在英語寫作過程中，摻雜漢語的語言模式和思維習(xí)慣，導(dǎo)致寫出的英語作文不夠純正，在詞匯層面、語篇層面和句子結(jié)構(gòu)層面會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，為了提高高中學(xué)生英語寫作水平，必須要采取有效方法減少甚至避免“漢式英語”現(xiàn)象出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣和語言模式。

【關(guān)鍵詞】漢式英語 ?思維方式 ?英語寫作

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0099-02

特定的歷史文化背景和自然地理環(huán)境，孕育著特定的語言模式和思維習(xí)慣。中西方文化差異顯著，最直接的表現(xiàn)為思維方式和語言模式的差別。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)總是習(xí)慣性的按照漢語的思維習(xí)慣和語言模式進(jìn)行，這種“漢式英語”的情況非常普遍，嚴(yán)重制約著學(xué)生英語寫作水平的提高。高中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，英語作為重點(diǎn)學(xué)科之一，幫助學(xué)生提高英語寫作水平、減少“漢式英語”現(xiàn)象的重要性不言而喻。

一、英語寫作中“漢式英語”的主要表現(xiàn)形式

1.詞匯層面的表現(xiàn)形式

漢語文化博大精深，同一個(gè)漢語意思對(duì)應(yīng)的英語單詞會(huì)有多個(gè)，高中學(xué)生在區(qū)分單詞用法、詞義及詞性方面會(huì)有困難，導(dǎo)致在選擇單詞時(shí)往往會(huì)不能正確選擇，導(dǎo)致“漢式英語”現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，漢語中“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，有的高中學(xué)生會(huì)翻譯成“Good good study，day day up”，這種是沒有選用恰當(dāng)?shù)膯卧~或短語，只是用兩種語言字面意思對(duì)應(yīng)而實(shí)際意思不對(duì)應(yīng)的詞語，

2.語篇層面的表現(xiàn)形式

英語的文章寫作習(xí)慣是在首段寫文章的重要思想，段落的首句寫段落的主要意思，部分高中學(xué)生不習(xí)慣英語篇章的寫作模式，在寫作時(shí)往往會(huì)缺少主題句，段落松散，連貫性差。

3.句子結(jié)構(gòu)層面的表現(xiàn)形式

句子結(jié)構(gòu)層面的“漢式英語”是指由于漢語思維影響寫出不規(guī)范、不地道但是又沒有語法錯(cuò)誤的句子。這種句子，雖然沒有語法錯(cuò)誤但也不是一個(gè)好句子。比如，“不知不覺期末考試已經(jīng)來臨”，有的同學(xué)就寫成了“I didnt know the final examination had fallen.”，這樣顯然是有漢式英語的痕跡的，原句應(yīng)該為“The final examination came before I reslized it.”

二、出現(xiàn)“漢式英語”思維的主要原因

“漢式英語”思維的出現(xiàn)，究其原因是學(xué)生將學(xué)習(xí)英語的過程簡單的看成了語言翻譯的過程，而忽略了語言的文化性，不能做到靈活運(yùn)用，漢語和英語的詞語和概念之間，除了少有的名詞之外基本不存在一對(duì)一的關(guān)系，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候則勢必要借助漢語進(jìn)行解釋理解，學(xué)生們往往以為只要記住了單詞的拼寫、漢語的釋義就萬事大吉了，然而事實(shí)卻并非如此。比如，有的學(xué)生在翻譯“學(xué)英語”時(shí)，就會(huì)翻譯成“Study English”，而不是“Learn English”。

另外傳統(tǒng)的英語教學(xué)中輕語篇重詞匯，學(xué)生對(duì)篇章和段落的結(jié)構(gòu)知識(shí)掌握的不是很好，很難做到段落的連貫性和統(tǒng)一性，學(xué)會(huì)用銜接手段將段落之間進(jìn)行連貫統(tǒng)一的學(xué)生更是少之又少。歸根溯源，“漢式英語”思維出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生尚未適應(yīng)和學(xué)會(huì)英語本族人的思維習(xí)慣和語言模式。

三、避免出現(xiàn)“漢式英語”思維的主要方法

找到了“漢式英語”的癥結(jié)所在，高中英語老師們就可以對(duì)癥下藥了，以下三點(diǎn)為相應(yīng)的對(duì)策：

1.培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣，導(dǎo)入英美國家文化

英語的學(xué)習(xí)有其特定的規(guī)律，那就是其英語思維習(xí)慣和語言模式，在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生建立異國文化理念，導(dǎo)入英美國家文化，帶領(lǐng)學(xué)生感受英美國家文化，加深對(duì)英美國家文化的認(rèn)知。比如可以將英語原聲帶電影等資料適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到高中英語教學(xué)課堂中來，讓學(xué)生直觀的感受到英美文化氛圍，幫助學(xué)生建立起頭腦中的英語思維方式。

2.定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，建立范文庫

想要提高學(xué)生的英語寫作水平，最有效的方法就是進(jìn)行大量的訓(xùn)練，日積月累，從英語思考入手，直接用英語表達(dá)，并在練習(xí)的過程中學(xué)會(huì)不同的英語表達(dá)方法，逐漸客服漢語表達(dá)方式的干擾。建立范文庫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿式訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，以此來豐富學(xué)生的英語表達(dá)方式和拓寬思路。學(xué)生在做出大量的寫作和閱讀的同時(shí)，寫作水平必然會(huì)快速提高。

3.課堂教學(xué)進(jìn)行歸納講解

高中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要將詞匯放到文章中來，在文章中講解詞匯的搭配及多種表達(dá)方式的運(yùn)用，并且教師應(yīng)該隨時(shí)歸納總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)和寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的“漢式英語”，并對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解和糾正。

四、總結(jié)

高中英語寫作中“漢式英語”現(xiàn)象非常普遍，究其原因是學(xué)生對(duì)英語本族人的語言模式和思維習(xí)慣尚未適應(yīng)，這就需要教師在日常教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握英語這門工具，在寫作過程中減少“漢式英語”的出現(xiàn)。

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