《儀器分析》實驗教學改革初探

王雙 楊曉慶 張勤

【摘要】提出在《儀器分析》實驗教學中，嚴格預習管理，結合化學分析工考核要求，采取細化實驗操作過程并量化考核，提高學生實踐動手能力及實驗教學效果，滿足應用技術型人才培養要求。

【關鍵詞】儀器分析實驗 ?過程控制 ?考核 ?改革

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0062-02

我校作為一所應用技術型人才培養的地方性本科院校，人才培養定位為“現場工程師”，對學生的實驗技能、動手能力的培養提出了更高的要求。實驗教學環節是獨立學院應用技術型人才培養的主要環節。《儀器分析》課程作為化學化工類專業本科生必修的一門專業基礎課程，其實驗教學環節通過分析儀器的使用，掌握相關儀器的原理、操作規程及應用等內容，培養學生良好的實驗操作素養、嚴謹的科學態度，并在實驗過程中理論聯系實際，鍛煉分析問題、解決問題的能力，進一步提高學生的創新能力[1-2]。為了提高實驗教學的效果，不同院校提出了多種改革措施，取得了較好的教學效果[3-6]。我們在教學過程控制與考核方面做了一些有益的嘗試。

一、多種措施，提高預習效果

1.編制《儀器分析實驗》校本教材。現有《儀器分析》實驗教材，所用儀器型號與我院現有儀器型號不同，其設計操作步驟，特別是儀器操作規程不匹配，帶來了學生預習困難。針對此弊端，組織編寫實驗校本教材，教材中針對我院已有分析儀器現狀，篩選實驗項目，并將儀器操作規程附錄于后，提高學生預習針對性。

2.拍攝儀器操作視頻。使學生直觀的了解所用儀器，并熟悉儀器的操作規程及使用中的注意事項。

3.充分發揮現有網絡資源的作用。在學生通過網絡資源預習的過程中，同時鍛煉了學生文獻檢索及資料整理的能力。

4.改變預習效果檢查方式。以前主要通過預習報告的形式來檢查學生的預習效果，但往往帶來學生寫的越多、越細，預習成績越高，但對學生實際預習效果不能很好評價，經改革后，采取提問與預習報告結合的方式綜合評價預習情況。表1以實驗《石灰石中微量鐵的測定》為例，所用儀器為上海精密儀器有限公司生產722N可見分光光度計，列出了主要提問的問題。

表1 ?《石灰石中微量鐵的測定》預習主要提問問題

序號 問題

1 鄰二氮菲法測鐵的基本原理？

2 方法中所加各種試劑的作用？

3 為什么測定中先要掃描最大波長，為什么要掃描兩個不同濃度溶液？

4 722N分光光度計的基本使用流程？

5 比色皿如何使用？

6 儀器如何校零？

7 波長如何調節，如波長調過了，如何處理？

8 為什么在非測量狀態下，樣品池蓋要打開？

二、嚴格實驗過程控制與考核，提高實驗教學效果

實驗過程中，如對學生管理與考核不到位，往往使部分學生的實驗流于形式，不能很好的達到提高實驗技能及動手能力的目的。因此結合化學分析工考核的要求[7，8]，將學生實驗過程按操作細化并進行量化評分考核，達到實驗訓練目的。表2即上述實驗項目的評分標準。

表2 ?《石灰石中微量鐵的測定》評分標準

序 號 項目 考核內容及要求 配分 得分

1 儀器使用前的準備 分光光度計的檢查與調零 3

玻璃器皿的洗滌與檢查 3

2 標準溶液及樣品的配制 吸量管的使用 2

試劑的選擇與加入 4

稀釋定容操作 4

3 吸收曲線的繪制 參比溶液的選擇 2

比色皿的選擇與使用 4

選擇合適的波長測量范圍 2

改變波長重校“0” 4

重復測定 2

4 標準曲線的繪制與樣品測量 選擇合適的最大波長 2

測量順序 2

測量系列溶液的A值 4

5 結果評價 最大吸收波長結果準確度 5

標準曲線線性 5

待測值的準確度 10

6 文明操作 實驗后清理情況 2

7 合計 60

備注：如待測值與標準值偏差大于20%，則本實驗直接認定不及格。

三、改革成效

通過以上改革措施，有效提高了《儀器分析》實驗教學效果，提高了學生的動手能力，特別是規范了學生儀器操作的規范性，提高了分析的準確性，為學生后續的學習和工作打下了良好的基礎。我院學生在江蘇省大學生化學化工實驗競賽中同南京大學、東南大學等高校學生同臺競技，取得了優異的成績;在研究生復試實驗考核中，受到南京理工大學等高校的教師的好評。學生以扎實的儀器操作技能，受到用人單位，特別是社會化環境檢測機構等分析儀器使用單位的好評。

上述改革措施主要適用于使用儀器設備臺套數多的實驗項目，如使用pH計、分光光度計等，但對于使用儀器設備臺套數少的實驗項目，如使用原子吸收分光光度計、液相色譜等，則考核比較困難，也是下一步《儀器分析》實驗教學改革的方向。

參考文獻：

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