“1+4+8”模式下會計專業技能型人才培養途徑研究

崔君平

【摘要】會計專業應從實際情況出發，積極探索“應用技能型”人才培養模式，形成有特色的人才培養理念、目標、課程結構、課程設置、教學內容。本文通過“1+4+8”式教育資源整合模式進行會計專業技能型人才培養，設計出技能型會計人才實踐應用能力和創新能力評價指標體系方案，建立適合培養對象需要的理論教學體系和實踐教學體系，并組織試點實施。通過總結改革實踐經驗，探討技能型會計人才實踐應用能力和創新能力培養途徑，加強專項能力訓練。

【關鍵詞】“1+4+8”模式 ?會計專業 ?技能型人才 ?培養途徑

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0060-02

一、研究會計專業技能型人才培養途徑的理論意義

1.有利于完善技能型會計人才培養觀念

我國教育體系中，會計專業層次齊全，既有職高、中專、大專、本科層次，也有碩士研究生教育和博士研究生教育層次。研究型院校的本科、碩士、博士層次的課程設置側重理論性和研究性，職高、中專層次的會計專業則過于偏重對學生實際動手能力的培養，缺乏一定的理論素養。而作為應用型本科院校，主要培養具備一定政治思想覺悟的懂理論、會操作的“應用技能型”人才，在組織學生培養方面中更應重視學生的實踐應用能力和創新能力培養。因此探討會計專業技能型人才實踐應用與創新能力培養途徑問題，無疑具有重要的研究意義和良好的應用前景。

2.有利于加深對技能型會計人才培養原則的認識

（1）應用性原則。緊貼區域產業升級、行業發展狀況，以職業崗位的需要為出發點，注重會計職業崗位能力培養，學校要與企業或行業協會結為合作伙伴，會計專業教學計劃要與企業或行業協會共同修訂，以培養企事業單位需求的“懂專業、技能強、能合作、善做事”高素質“應用技能型”人才為第一原則。

（2）特色性原則。會計專業應從實際情況出發，積極探索“應用技能型”人才培養模式，形成有特色的人才培養理念、目標、課程結構、課程設置、教學內容。充分考慮學生的基礎、興趣、特長、能力和志向等方面的差異，在保證學生掌握必要的基礎知識的前提下，建立起富有個性的知識結構，依據我校對該專業的人才定位，促進學生個性發展和知識結構多樣化。

（3）規范性原則。會計專業的培養方案，要遵循《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）》制定的專業標準，突出專業主干課程在專業人才培養中的作用，結合專業培養標準，以專業主干課程為骨干構筑專業課程體系、保證專業認證時要求的基本知識點的傳授和基本技能的培養，同時要注重課程內容的銜接，避免課程內容的重復，對專業課程進行整合，適時更新教學內容，按照會計專業方向設置課程模塊。

（4）分方向培養原則。根據市場需求和就業導向，會計專業設置不同的培養方向。在嚴格遵守學校制定的指導性原則的基礎上，汲取國內外先進大學的經驗和做法，注意吸收新的教育理論、教育思想的優秀成果，根據專業特點和社會發展需求，在專業方向定位、課程設置、教學安排、教學方法和手段以及專業優化等方面有完全的自主性。

3.有利于探索技能型會計人才實踐應用能力和創新能力的培養途徑。

二、會計專業技能型人才主要培養模式及培養途徑

1.采取“1+4+8”式教育資源整合模式進行會計專業技能型人才培養

“1+4+8”式教育資源整合模式的內涵，旨在順應“十二五期間”應用型高校會計學專業教育教學改革和人才培養的切實需求，從優質課程、重要課程和教學資源的合力建設與充分共享入手，以會計學專業為切入點，重點研究共識課程的資源共享建設，培養適應社會需要的現代“技能型、創新型人才”。讓學生理論知識和社會崗位實踐相結合，為學生將來畢業奠定職業技能基礎。

“1”是指緊密圍繞職業實踐應用技能和全面教育為宗旨。

“4”是圍繞會計學共識的專業基礎課程從四個方面進行建設，四個方面分別是：①校內教學資源、②校外教學資源;③信息化資源;④學科專業教育資源。加強會計專業的互動性，不僅使會計教育資源多樣化、通用化、共享化、實踐化，還實現以信息化帶動會計應用技能培養與提高，實現行業與專業結合、課程內容與職業標準相結合、教學過程與實踐過程相結合的形式，建立并完善“應用技能型”人才培養途徑。

“8”是指針對八門會計專業共識的專業基礎課程——①管理學基礎;②經濟學基礎;③基礎會計;④經濟法;⑤統計學;⑥市場營銷;⑦電子商務;⑧流通概論。針對這八門課程按照前述的四個方面的教學資源進行合理配置。

2.會計專業技能型人才應用技能和創新能力主要培養途徑

1 ）建立健全技能型會計人才應用能力和創新能力評價指標體系

（1）能力層次

a.掌握通用能力與基本素質（在1、2、3學期培養）

b.掌握專業基本技能（在3、4、5學期培養）

c.培養專業核心能力和綜合能力（在5、6、7、8學期培養）

d.職業能力拓展培育，包括：管理能力、學習能力、創新能力、判斷與分析等能力的獲取和養成（在1、2、3、4、5、6、7、8學期培養）

（2）能力指標

a. 外語和計算機運用能力 ：具有外語表達交流能力和計算機應用能力。

b. 人際關系（交際）能力 ：掌握基本的人際交往原則;具有與他人、群體和社會交流的基本知識和技能，合理利用人脈資源，擴大社交范圍;具有較強的公關應變能力。

c. 溝通與信息獲取能力：具有獨立獲取本專業知識、更新知識和應用知識的能力;具有計算機及信息技術應用能力，能根據本專業任務檢索相關文獻，具有一定的信息資料檢索能力;具有較強的語言表達能力和信函處理能力。

d. 終身學習和不斷創新能力 ：樹立終生學習的觀念，具有較強的在校學習和接受教育的能力，而且要求在工作中具有較強的自學能力。具有能夠探索、運用新的技術手段、管理方法和業務途徑來實現工作目標的能力，有創新意識，對本學科最新發展動態及國內外研究現狀有一定了解。掌握進行創造活動的思維方法，能獨立開展一定的科學研究工作，具備一定的創新性思維和探索能力。

e. 專業技術能力：系統掌握經濟學，管理學和會計學的基本方法，能運用財務、會計方法和技能進行定性和定量分析研究，具有發現、分析和解決會計問題的基本能力;具備組織現代企事業單位的會計核算和財務管理的基本能力;具有較強的外語、會計信息鑒證和信息環境下的會計處理能力;具備參與企事業單位會計監督、財務報表編制和財務決策工作的基本能力。

（3）技能型會計人才實踐應用能力和創新能力評價指標體系

設計出技能型會計人才實踐應用能力和創新能力評價指標體系方案，建立適合培養對象需要的理論教學體系和實踐教學體系，并組織試點實施。通過總結改革實踐經驗，探討技能型會計人才實踐應用能力和創新能力培養途徑，加強專項能力訓練。

a.基本素質與能力訓練指標：思想道德素質、文化素質、身體心理素質;外語能力訓練;計算機能力訓練。

b.專業素質與能力訓練指標：會計核算能力;財務管理能力;財務決策能力;會計電算化能力;專業英語應用能力訓練。掌握管理學、經濟學和會計學等方面的基礎理論和基本知識，具有較強的會計核算與分析、財務管理與決策、會計信息鑒證、財務報告編制與利用、信息環境下的會計處理等基本技能。

c.創新能力訓練指標：相關領域擴展能力訓練。了解相關學科的基本知識;具有運用相關知識解決本專業問題的能力;具有變換崗位的適應能力;具有必要的社會交往和溝通能力;具有較強的會計監督能力;具有會計知識的更新和一般專業問題的研究能力。滿足財務會計方向：出納、工資核算、成本核算、存貨核算、往來核算、稅務核算等崗位;財務管理方向：資金管理、成本管理、固定資產管理、工資管理等崗位;審計方向：企業內部審計員、稽核員、審計師等崗位的工作需要。

2）技能型會計人才實踐應用能力和創新能力主要培養途徑

會計專業應學習會計學專業的基礎理論、基本知識、基本技能以及相鄰專業的基本知識，具有較深厚的學科理論基礎，較扎實的應用文寫作、經濟管理、數學、計算機、外語等方面的基礎和技能，特別是在某個會計學專業方向業務上要具有較強的應用能力。

（1）通過培通用知識和專業知識教學完善知識結構。在學生掌握通用知識和專業知識基礎上，突出應用為本，學以致用的教學理念，同時要兼顧學生今后的繼續教育和后續發展需要。

（2）通過實踐教學培養學生實踐應用能力和創新能力的能力結構 。應包括兩部分，一是，應使學生掌握從事本專業領域實際工作的基本能力、綜合能力和核心能力;二是，應使學生具備較快適應生產、建設、服務、管理第一線崗位需要的實際工作能力。

a.通過構建能力導向，建立理論和實踐并重的應用型人才培養模式;

b.通過打造專兼結合、知識與技能兼備的雙師型師資隊伍，全面提升實踐教學系統;

c.通過改革課程體系和教學方法，建立與經濟發展、社會需求相適應的教學管理系統，包括學科基礎、專業基礎、專業分向-仿真案例、情景教學、啟發互動;

d.通過建立學校資源、社會資源協同開發的教學資源平臺，實行開放式辦學、校企合作、開發社會資源;

e.通過建立工學交替、理實結合的辦學模式，提升會計專業實踐技能培養，包括實行實踐教學專用周、訂單班、頂崗實習半年等培養措施;

f.通過發揮第二課堂、第三課堂作用培養學生就業競爭力，包括開展準經理人培訓班、大創項目、助導、行政助理、社團、社會實踐等活動。

（3）通過學制創新培養技能型會計人才應用能力和創新能力

實行彈性學制，將會計學專業修業年限調整為3-6年（標準學制為4年），從而通過學制創新，培養技能型會計人才實踐應用能力和創新能力。

另外，在學分要求方面，在總學分中設立必修學分和選修學分;在必修學分中規定理論課學分與實踐課學分;在實踐學分中明確規定創新實踐必須達到的學分。從而在教學體系中確保技能型會計人才實踐應用能力和創新能力的培養和提高。

三、結語

會計專業應用技能型人才培養，應本著“滿足專業發展及擇業需要”，在“應用為本、學以致用”的辦學理念下，按照培養面向地方經濟建設和企業發展一線崗位需要的“懂專業、技能強、能合作、會做事”的高素質技能型人才目標要求，深入探索培養會計專業應用技能型人才的有效途徑，具有重要的研究意義和應用前景。

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課題項目：本文為“遼寧省教育科學“十二五”規劃2014年度立項課題：“1+4+8”模式下會計專業技能型人才培養途徑研究”（JG14EB236）階段研究成果